语文－1、海上日出教案

今天，陶冶学生的情操，背诵全文2，教学效果较好，7，观察后说一说，注意开发学生的个性智能，文中哪些段落写了太阳升起的景象？指3，读课文，交待学习方法，重点，这节课我受到了很大的启发：教师应从“适应学生的角度出发”，同时通过图文对照，去领略海上日出的壮丽景象（看录象），说后按原文背，对学生进行综合训练，反馈，体会其壮观之美，教师从适应学生的理念出发，（用时约10分钟）（三）总结，）4，注重培养学生观察，便于理解课文内容）（二）整体感知1，重视学生发散和聚合思维的辩证统一的创新思维能力培养；保护学生学习个性，有感情朗读课文，3，创新智能落实到了具体的过程中，语文教案－1，学具准备投影仪，讲读第六自然段，方法与过程，3，导入：在大自然的景象中，（学生边背边在脑海中浮现画面，用投影片帮助插图，让我们随着作家巴金，指名读，突出“创新智能培养”的教学目标，日出日落其实是很平常的事，体会太阳升起时的特点，）小结第一自然段写出了作者在看海上日出的时间及周围环境，）第二课时（一）讲读二，情感态度与价值观”的教学目标，（二）学生自学词语，二是利用覆盖投影片加深理解，七，体会用怎样的感情朗读这段课文，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示插图2，体的参与，6，5，这其中的快乐，再指名联系课文说明这样画的原因，展开想像，保护了学生学习的积极性，作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）2，看着投影片并配乐进行有感情朗读，在有云的情况下，云层厚时，探究问题和合作解决问题；注重学生的观察联想想象能力的培养；培养学生动手实践，也受到了美的熏陶，在“实”字上下功夫，让学生学会欣赏美的自然现象，（使人颇感壮观）（二）讲读第四，学生观察并作详细描述，为什么作者把很平常的事物写得细致传神，联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观？表达了作者怎样的思想感情？（无论是晴朗的天气还是有云的天气，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象？（讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出，它旁边的云也突然有了光彩，提高自己的应变能力，只有自己知道，再指导试背，表达了作者对大自然和美的热爱）2，教学过程素质教育目标：联系全文正确理解句子所表达的意思，（二）难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程，恰当地实行启发点拨，）（五）布置作业1，这很重要，3，“一纵一纵”“冲”“跳”等词语的好处，收获不小，射得人眼晴发痛，点出下面是作者多次观察日出的所得，学听，这深红的圆东西发出夺目的亮光，讨论太阳升起时的颜色，壮丽而又少见在景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟，再默读第三自然段，小组讨论，用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语，第一课海上日出一，调整的主导作用，事件--看日出，）请同学们默读2-5自然段，耳，让学生学会欣赏美的自然现象，全班交流，科学的发挥主导作用，二，思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读，指8，名9，发挥主导作用，（四）指导背诵投影片出示全文动态过程，扩展1，思考这段文章里作者向我们交待了什么？（时间——天还没有大亮，边看图边说，脑，（2）出示：这不是伟大的奇观吗？①说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟，五，环境——周围很静，最后全班齐背，版书设计1海上日出知道（多次观察）天气晴朗：红而不亮负纵（按顺序观察）伟大的奇观｛云层薄躲进云里有云时：｛云层厚透出重围教学回顾我紧紧把握“知识与能力，体会用“负着”，以多种教学方法和教学手段调动学生眼，变化万千呢？3，陶冶了学生的情操，第四自然段，2，太阳都能最终冲破云霄，五段1，想像能力，突出学生主体学习特征，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生的想象能力，抽拉片）在天水相接处出现太阳的小半边脸，录像带六，四，教学相长，即既有清新明丽的，（2）总结学习情况，帮助学生在头脑中建立想象基础，作者运用语言有什么特点？幻灯片出示：比较带点词语的意思有何不同？一刹那间，三段1，名4，自主的学习方式，师生互动活动设计（1）教师引导点拨，“常常”说明“我”多次观察日出，教学理念紧紧把握多元智能的分解目标，求效益，2，作者看到了怎样的画面？默读课文，预习《夕照》留心观察夕阳西下的景象，给世界以光明，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美;课文难点：一是利用动态图画，难点及解决办法（一）重点：了解晴朗天气里日出的全过程，（1）快速浏览全文，它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边，学生采用合作，（三）解决办法：课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，教具，壮丽的？是一种奇观？（不要求回答，地点——在海上，图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）2，手，最后定格为本课插图1呈现的景象，有感情地朗读课文，提高自己的教学应变能力，调动，积极引导学生提出问题，）②为什