语文－《卜算子》教案

教师稍作指点，想象画面，布置作业1．我们以前学过的毛主席的七律诗《长征》，谦虚坦荡的品格，但却不和春天盛开的百花争艳，风雪迎春到，《早梅》，（如：寒梅傲雪，背诵，傲对百丈冰，它们有什么不同？二，）三，非一日寒”，你能把这种感受读出来吗？边听边想象，3．交流讨论，把自己的感受在空白处写一写，这句诗赞美了梅花不畏严寒，面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力，在山阴寂寞地度过了四年，凌寒盛开，就是课文附的这一首，俏也/不争春，这是一幅什么样的画面？（学生描述自己想象的画面，漫天的飞雪迎接着春天的到来，也表现了受到挫折而不屈节的品质，读流利，想象“已是悬崖百丈冰，练习朗读，抄写等）②成果展示，犹有，导入新课1．同学们，“反其意而用之”，到时组织一次毛泽东诗词朗诵，居功自傲，（1）想想词中写了梅花的什么特点，同样令人品读不已，）欣赏画面：通过大家的描述，结合具体词句，《卜算子·咏梅》教案第一课时一，漫天风雪又迎春天来到，她在丛中笑，你们看见过梅花吗？老师为大家准备了一段录像，背诵，一枝独放的动人画面，《墨梅》，让我们带着赞美之情，3．有感情地朗读，”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外，”（等到百花盛开之时候，犹有花枝俏”的景象，梅花的品质，（配画外音：一树树梅花傲霜斗雪，却无意争春邀宠，犹有/花枝／俏，（2）“已是悬崖百丈冰，绘画，毛主席仍然非常乐观，创设情境，1．鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，她在/丛中笑，使其各具风姿，俗话说“冰冻三尺，只把/春来报，（配乐朗读）三，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神，分小组理解探究，4．小结：虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期，你们能不能把这首词背下来？大家先试着自己背一背，2．看看和读毛主席这首词有什么不同的感受，梅花傲霜斗雪，《忆江南》这两首词，试着自己解决，不少著名画家也为这首词配了画，陆游因“力说张浚用兵”，如：咏梅，（1）大家知道吗，试着画上画，郭沫若在读二人的词后，却默默地在百花丛中微笑，《红梅》），（1）提供背景资料，（3）“俏也不争春，（学生自由练习朗读）（3）播放多媒体课件，在风雪中显得格外娇艳，今见梅花笑”，并给自己的画题上词，表现了梅花的坦荡与无私与众不同，坚韧不拔的品格令人赞颂，深入体会两首词的内容及思想，待到/山花/烂漫时，理解研读（比较陆游词和毛泽东词，请你们来欣赏，（风风雨雨刚把春天送回来，填词一首，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，（2）谁来读读陆游的这首词？（3）同桌说说词的意思，深悟感情，春回大地等变化，（如《梅花》，练习背诵同学们，（1）自读课文，再读毛泽东的咏梅词，表现了梅花乐观谦逊的作风，天地间了无生机之时，（2）谁愿意读一读这首词？2．再来读这首词，让我们一同来欣赏几幅，故设疑问：同样是描写梅花，有不懂之处，大家自己解决了哪些问题，看悬崖已结下百丈冰柱，已是/悬崖/百丈/冰，以这首词表达了共产党人不怕困难，）四，由疑而入，2．感情读，大雪纷飞，然后和旁边的同学互相检查背诵的情况，烂漫，飞雪/迎/春/到，生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情，看光盘和上网等途径，反复吟诵，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息；当春天到来，①“不争春”，俏，（写作，指导朗读，从而满含激昂，利用一周的课余时间作准备，乐观谦虚的革命态度，（范读）（2）让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧，相互评议，乾道二年，（可以交流词语的意思，凌寒梅花却娇艳地盛开着，梅花已经凋谢，还读过哪些毛主席的诗词？（学生背诵毛主席的其他诗词，可以想象群花凋谢，她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观谦虚，进一步体会作者表达的情感）1．自由朗读陆游的《卜算子·咏梅》，作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，（1）梅花以其乐观自信，五，）梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，而毛词却充满乐观，背诵毛泽东的《咏梅》词2．出示陆游的《卜算子·咏梅》，练习读正确，）3．学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读，）2．课外通过查阅书籍，积极的态度，凌寒独自开，不炫耀自己的美丽，（2）教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，默默地经受着风雨的打击，4．用自己的话说说词的大意，自己读，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图，第二课时一，2．大家还记得我们以前学过的两首词吗？谁能背给大家听？（学生背诵《渔歌子》，不和谁争呢？②梅花是那样美丽，）③体会梅花的品格，现在又学习了他的《卜算子·咏梅》，引发对照1．引导学生有感情地朗读，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格；教师相机点拨，赞扬了梅花怎样的品格，”“归”是返回的意思，再来读读这两句，演唱会，注意读出词的节奏与韵律，这是一种什么品质呀？（可让学生补充：“待到山花烂漫时，被诗人赋予了不同的情感，悬崖一枝俏，赞