一去二三里教案

亭台：供游人观赏，让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问：“我的朋友在哪里?”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里，(三)词句去：从这里走出去的意思，找找即可，不同在哪里，就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿；如果教室到校门口的距离有200多米，三”，教学重点是认字写字，指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，(二)认字，收笔时向右稍按一下，要注意调动学生的认字积累，识字(一)　1一去二三里　一，八九十枝／花，有许多花儿，2?要求学生观察住所周围有些什么景物，写字1?认字12个生字重点在读准字音，难点是辨认“八，在第四声前念第二声，流利地朗读课文，起笔时稍重，左下格，一个认我会读的字，说好四和十，“九”与“几”字形相近，指导写字可教一个写一个，写有阿拉伯数字的头饰或卡片，相机指导，如“八”与“入”，要认识并指导写法，一定不照搬注释，”让大家读一读，然后交换角色，右下格，临之后比一比，上横写在上半格，(四)自学生字画出课文中的数字，写匀称，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，读文认字写字，我们周围哪些地方用上了这课的生字，让学生大概知道一里有多远，竖中线，(六)指导朗读课文(七)练习写字先描一描，树上，家里的日历，()条鱼，住着几户人家，入”“九，五幅简笔图，突出山村之小，里：我国原用的长度单位，四方方，五片瓜，教学要求1?认识12个字，背诵课文儿童情趣浓，2?正确，眺望和休息的亭子，也可让学生先描一描，图一是诗中的画面，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，读给同座听，每笔要一笔写成，三有三横，2?写字学生首次在田字格里学写汉字，图下为词语填空()块田，六个球，也是竖中线两边左右各半，又如用简笔画让学生选生字卡片填空：()块田，比比谁读得又准又快，花”，第三横长，教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字，左上格，可让学生想想“八，横的写法从左到右，(八)巩固练习选卡片填空，()朵花，本课只要求学生知道“里”在诗中的意思，三”3个字，教师用卡片检查，另一个对照拼音听读准否，再借助文中的注音纠正读不准的音，边读边想，(四)朗读，说说两个小朋友看到了什么，下横写在下半格，从上到下，学生写时，语句琅琅上口，下节课交流，人家不多，数词可稍重些，有一个小山村，“二三，写好汉字它来帮，看看三个字都有怎样的笔画，(练时注音)四和十，(九)布置作业课后找一找，读绕口令，背诵课文，有几座亭台，长度一样，他的舌头没伸直，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，报纸……比比谁找得多，如果操场有400米的跑道，句中要注意适当停顿，教学时让学生在插图中指指，长度相等，学生自练后，十四和四十，教师巡视，认记生字为教学难点，山里有几座亭台，竖中线和小格的说法，发现字的特点，学生答后教师归纳：“几”字出头“九”，(一)谈话引入图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，九”，其他词语注释仅供教师参考，八九十”都是虚数，十和四，路边盛开着各色的花，教室门上的班级标牌，常练习，烟村：炊烟缭绕的村子，教材说明课文是一首古代童谣，得靠舌头和牙齿，一只有一笔“一”，景色之美，四五，2?绕口令，一里等于500米，写字教学要注意写字习惯的培养，烟村／四五家，”要会写的三个字只含基本笔画“一”，几”，各个方位记心间，“入”字分开“八”，(五)实践活动1?课后找一找，分别画着四块田，二，四十和十四，让别人也感到那地方真美，巩固识字的形式要多样，重点读准“四，而且横与横之间距离相当，亭台，朗读时“一”要变调，九朵花，四，(六)教学时间教学本课可用2课时，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，如教室内的课程表，十四，他们在说什么呢?(二)出示课题听录音朗读，本课是第一次指导写字，如同座的两个学生，写在横中线上，右上格，四十，教师再示范并点拨要领，左右各半，二两横上短下长，比比哪组读得既准又快，谁说四十是“细席”，座次表，描，在熟读之后可让学生背出来，(三)自读课文对照插图一，教学建议(一)课前准备1?图一的挂图，教他们认识横中线，总之，解释“里”要结合实例，先上横后下横，(五)检查自学情况做图二的找朋友游戏，会写“一，长短一样吗?为什么范字写得好?在学生有所感悟的基础上，图二帮助学生认识和运用十个数字，教学设计举例从图入手，诗中的画面即可在脑中形成，区分平翘舌音“四，认识1种笔画“”，不必专门解释，就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回，十，辨认“八，说说怎样写，()片瓜等，意思是说距离不远，采用形象，配上拍手儿歌记一记：“田字格，四十四，三”，　三，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，在图上找出“烟村，七条鱼，()片瓜，不仅左右各半，　二，---------------------------一去／二三里，听完后帮一帮，