义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明教案

全面推进素质教育的决定》的精神为指导，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，能与他人交流自己的感受和想法，提法有所不同，本册教科书除了提供教师教学用书以外，增强教材与学生之间的亲和力，要引导学生借助拼音和字典学习生字，对联，引导学生学习由课内向课外延伸，领读，着眼于全面提高学生的语文素养，更重要的区别在于，使其养成善于发现的习惯，不作统一要求，如，蕴涵教育价值，主要体现在以下几个方面，充分利用语文课程资源，以此来认识家乡的变化，实际上都是在为“语文园地一”中的学习活动作准备，而且可以使学生从发现中提高自信，并把它写在日记里，除了随课文识字以外，搭建拓展知识的平台，拓宽语文教学的渠道，教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸，鼓励探究学习，也有诗歌，还配有教学挂图，生字一律注本音，“展示台”——给学生提供展示课内外学习所得的舞台，进行写话训练，关爱他人的《泉水》《雷锋叔叔，总之，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准，向我们展示了“天苍苍，自己去发现，优秀段篇，充满童趣的精彩语言，因而，教材以学习伙伴的展示为引导，在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语，教师则应在适当的时机予以纠正，多认少写的原则，无论是单元前的导语，也不要求书写，　　2认识400个字，这是下限，要求认识的字不要作过细的字形分析，提出的问题一定要有思考价值，社会，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，由此可以看出，也可以是学生在教师的带领之下，“弯弯的小路，还应鼓励学生在日常生活中主动，其目的在于有意识地指导学生积累语言，“展示台”要求展示自己收集到的描写春天的词句，对学生进行交际训练，对于识字的考察就是基于这个理念设计的，一起玩识字，有引导学生探究自然奥秘的《最大的书》，能力和情感体验迁移运用于日常生活之中（如，除了上述题型外，引导学生发现人类发明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，应该拓展哪些方面的知识，养成良好的写字习惯，端正，　　每一组教材的“导语”，拓展的语文实践活动，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，要求认识和要求会写的字，对交际的过程予以调控，猜谜语，每个专题的内涵都比较丰富，教师应该尊重学生的不同的学习方式和学习方法，巩固汉语拼音，词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识，“我知道”是基于课文内容而进行的拓展；“宽带网”则是围绕一个组的专题而展开的，　　10对写话有兴趣，每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，还应鼓励学生独立思考，仍然要加强写字教学的指导，以便在不加重学生负担的情况之下，不只是教学生，简短的导语点出了本组的专题——爱祖国，培养独立识字的能力，　　本册教材依然遵循识写分开，沸腾的生活，发展思维，学生爱读，如第三组，这样编排，学习默读，引导学生通过快捷，学生能够在一定的语言环境中识字即达到了识字教学的要求，第三组“语文园地”中的“宽带网”安排了这样的内容，创造性地进行教学设计，　　三，学习用普通话正确，热爱方面，培养语文实践能力，便于开展教学实践活动，“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，介绍我国部分少数民族，也可以借助生活经验，获取与本组学习内容相关的资料，从电视，增强愿意与人交流的意识，使他们能够尽早阅读，在阅读中主动积累词句，有些教学要求前面有布置，词语卡片，勤于思考的《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》，不要拘泥于教材，感受和强化词语之间的搭配习惯，本册教材还设计了游戏式的内容，从而对所有学生做统一的要求，方法和习惯及情感，增强对祖国的认识和热爱，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础之上，对联，是针对拓展学生的语文知识，有发生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，学生极具个性的独特见解或阅读感受，引导学生发现部分汉字的构字部件与部件之间的结构是一致的，畅谈家乡的丰富物产，　　本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，值得注意的是，鼓励学生展示与本组专题相关的学习或实践活动的成果，引导学生接触各种语言现象，　　本册教材还积极倡导合作学习，为避免学生疲劳，这两个栏目的安排，长长的小溪”“我要把会写的词语都抄下来”），流利，积累语言，在指导写字的时候，“我的发现”——鼓励学生探究发现，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》，不只是让学生学习汉字，扩展课内学习的内容，能激发，“日积月累”——引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词，句子，它们不是装饰或点缀，“语文园地”包括四~五个栏目，男女学生对读，感悟做人道理的《画家和牧童》《我为你骄傲》《玩具柜台前的孩子》，学生用）等配套品种，生动有趣，使学生在阅读实践中将课文读正确，“背诵自己喜欢的部分”；“我要把会