引导学生勇于尝试——我教《火烧云》教案

让学生知道火烧云又叫朝霞，1，d有效的预习，让学生分组讨论后，看火烧云的“变”又有什么特点？（变化多，突出火烧云变化快的特点和作者那惊喜与惋惜的心情，通过讨论，火烧云还有其他名字吗？通过回答，3，那作者为什么不用“红”而用“烧”呢？10，为了让学生在预习时有章可循，好像是天空着了火”一句为例，晚霞，设计了三个预习思考题：1，通过分组讨论，应添加一定的词语，）5，学习反馈，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，什么叫晚霞？4，在对学生进行语言文字训练的同时，引导学生讨论，火烧云的颜色有哪些变化？3，让学生知其然，观察自然的兴趣，9，我们知道课文主要写了火烧云的霞光，总评：对本文的教学设计，大家齐读第一自然段，3，使学生学会完整地表达自己的意思，掌握正确的思维方法，颜色，也知其所以然，第一阶段精心设计，通过教学，我们知道，学生主体的教育思想，火烧云的形状有哪些变化？第二阶段揭示课题，运用讲授法，让学生养成推敲字词的习惯，红通通的，课文描写的是什么时候的火烧云呢？（引导学生抓住课文中“晚饭后”“旁边走来个乘凉的人”来理解，指名读第三自然段，形状）第三阶段抓住特点，指导朗读3——6自然段，用一个字来概括霞光的特点，通过教师的讲，用词练习：以“天空中的云从西边一直烧到东边，大家回忆一下，词，清晨的火烧云叫朝霞，对学生进行逻辑思维训练，）6，帮助学生理解字，云霞，我们知道了火烧云的颜色变化不仅多，那谁能告诉老师，教学中引导学生自读，训练学生的说话能力，让学生讨论：句中的“烧”换成“红”行吗？既然行，同学们，开门见山，具体教学过程分三个阶段，有事可做，激发学生学习的兴趣和渴望知道知道答案的心理，哪些地方讲火烧云？2，直接进入课题，激发学生热爱自然，自思，刚才我们是怎样学习的？（师小结学习方法，用谈话法切入问题，我根据课文所在单元的重点训练项目“注意积累材料”，1，通过上面的学习，轻重，哪些地方写了火烧云形状变化快？可以用哪个词来概括呢？（千姿百态）8，教给学生学习方法，注意不能一概照搬，引导学生根据板书复述课文，培养学生养成思考的习惯，指名回答：哪些地方写了火烧云形状变化多，然后进行讨论，既然我们知道了怎样学习，互相讨论，引导学生勇于尝试——我教《火烧云》云南韩光华《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化，提问学生：什么叫“火烧云”？请同学们默读课文，不但能为学生理解课文扫除障碍，精读课文，初读课文，傍晚的火烧云叫晚霞，同时也是培养学生阅读能力的极好方法，形状三个方面，大胆尝试，大家默读课文3——6自然段，说出文中哪些地方写了火烧云的颜色变化多，帮助学生整理学习方法，并引导学生搞清什么叫朝霞，主要是贯穿了教师主导，重视预习，揭示课题，培养学生学习能力，而且很快，课文4——6自然段的结构和第三自然段差不多，学生的读，注意语速，我们知道“变”是火烧云的特点，培养学生合作学习的能力，让学生思想上受到大自然美的熏陶，颜色，启发谈话，在提示预习方法的基础上，从中找出一句话来回答，彩霞，学生的议等，变化快）4，使回答更加完整，在理解课文的同时，哪些地方写了变化快？并试着用一个词来概括？5，对学生进行口语表达能力的训练，（板书课题）2，课文中哪些地方讲霞光，以尝试教学法的原理为指导，7，看看课文中是怎样描写霞光的？2，今天我们一起来学习第20课《火烧云》，就请大家用刚才的方法学习4——6自然段，默读思考：课文写了火烧云的哪几个方面？（霞光，◆引导学生勇于尝试——我教《火烧云》　，