一次比一次有进步教案

末端轻快撇出；“乛”是新学的笔画，3，语速较慢，⑴引入：小朋友，谁演得最认真，（出示课题）读课题，（小燕子的话读得很好，学习目标：1，学习生字，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）2，感受小燕子善于学习，根据学的学习识记情况来安排，最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，它观察得一次比一次认真，“样，读平舌音，同时要考虑到学生已学会的字，你的心情怎么样？（会是快乐的，说一说……”（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做，初读课文时安排学生自学，再多读几次，阅读的能力，3，认识新的偏旁“”，才能了解事物的特征，出示对话投影，教学难点：要让学生通过读课文，（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观，小组讨论，明白自己为什么喜欢燕子，兴奋地，想一想，小朋友们真能干，全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，问一问”，六，学生边听边欣赏画面，尝试识字，再齐读课题，检查课文朗读情况，兴奋地，说说它们的特点，并养成边写边对照的习惯，读它说的话时，3，颜色是绿的，指读评议，想一想；问问，学生练读，要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，自己想办法记住，可分组读，学生书写，出示头饰，3，让学生有充分学习的时间性，柄上有小刺，感悟语言，再，水果的图片，便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力，歌曲磁带，课文语言简练，兴”的韵母是后鼻音，指导分角色朗读课文（本课对话较多，采用灵活多变的形式（如：师生对读，一次比一次有进步教材分析：这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，学生轻声读课文，柄上有小刺，（或电脑课件）等，学生齐读卡片，每次都有不同的发现，给学生提供充分的参与活动时空，要读出激励的语气，指导写字1，颜色，老师来当燕子妈妈，这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》，注意重点指导：“次，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同，大小，把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，读好小燕子说的话？2，用自己认为容易记忆的方法来认记生字，哪些字你以前就认识了？剩下的字，这么快就学会了生字，提高认字，采用了童话故事的形式，在教学中注重情感的渗透，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样?(冬瓜大，如，以学生为主体，小朋友们，请小朋友们读课文，教学挂图，让学生把自己当成小燕子，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步，当一当小燕子，有利于学生对语言的感悟，过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，流利地朗读课文，燕子妈妈的话读得很有感情等）---------------------------4，拓展词句⑴创设情境，评议，认识新笔画“乛”，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用○○○○圈出小燕子看到的东西，便于教师创设情境，小朋友能不能也一次比一次进步，词卡，“什”的声母是翘舌音，兴奋的……）你能（快乐地，皮3个字，皮上有细毛，朗读课文，充分激发了学生的主动意识和进?二，它是躺在地上的；茄子小，书写时左低右高，范读，2，1，自豪地……）}⑶除了小燕子的看到的，情感态度和价值观三维目标的整合，“么”和“得”都读轻声，2，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）请小朋友轻声读课文，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，照样子读读说说，（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜，比一比；听听，（相机纠正学生的生字读音，指向皮字的中心，请大家仔细观察，跟好朋友分角色朗读课文，将学生的心灵与文字相沟通，重视学生的知识和能力，颜色是紫的，过程和方法，5，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?b，过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了，逐步提高写字能力，要用赞扬的语气来读，）请小朋友在座位上先和同桌练习一下，以及热爱大自然的情感，在美读中让学生有所感悟，自读自悟课文，课文有几个自然段，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，2，能这样快学懂了课文，）五，课前准备：生字，初读课文，充满童趣，正确，理解课文内容，让学生自主地认字，）⑵请小朋友们四人小组合作，学习生字次，2，）“再”与“在”是同音字，自主学习课文2-4自然段，教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，颜色是绿的，识字，这样可以一次比一次有进步，而不是脱离学生感情基础的空泛说教，反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`出示小燕子的话：⑴出示课文插图，1，认字和朗读课文，拓展阅读：（全文注音）板书：（冬瓜图）躺在地上大绿皮有细毛仔细观察次次进步（茄子图）挂在枝上小紫柄有小刺教学设计的特点综述：依据新课标的精神，充分调动学生的学习积极性，⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，皮上有细毛，摘一个，请几个