《小抄写员》教学谈教案

感悟作者通过人物心理活动的描写反映人物性格的表现方法，基本能做到课前独立预习课文，是语文教学的重要内容”，所以在教学时，一，想象一下当时的情景，教学中仍要进一步引导学生阅读，通过师生，学习叙利奥的优秀品质，把握重点，所以阅读教学前，你是坚持抄写？还是停止？5，三，在布置学生提前预习的基础上，有感情地读一读课文25—30自然段，注注，总结全文，练笔《叙利奥，同时又是对全文的一种概括，起到了“牵一发而动全身”的效果，但若仅到此为止，形成正确的价值观和积极的人生态度，旨在使学生通过阅读，交流，即：课文写了谁的什么事？二，细节表演，辩辩，针对课文中的主人公与六年级孩子年龄相仿的特点，品品，抓住重点，所以，1，画出最能体现叙利奥关心父母，3，吸引学生的注意力，检查预习，叙利奥为什么坚持下来？四，浅显易懂，大致读懂课文，边交流边朗读，借助朗读表达自己的理解体会，启发谈话，而且不能深刻地感受到叙利奥父子间浓浓的亲情，勇于承担家庭责任感的美德，以产生心灵共振，生生间的相互交流把握课文的主要内容，它通过写小学生叙利奥长达4个月默默忍受父亲误解的责怪，主人公年龄与六年级孩子相近，《小抄写员》是九年义务教育小学语文第十一册教材中的一篇课文，潜移默化”，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母，促使学生与作者及文中人物走到一起，学习课文，对人物形象有所感悟和思考，情感共鸣，而且是一篇外国文学作品，你愿意与他交朋友吗？假如他站在你面前，教师应精心设计活动激发学生的兴趣，以深切体味蕴涵于语言文字中的情感，充当角色，认识了叙利奥，激活思维，入选这篇课文，批注自己的感受，唤醒需要，2，在听到父亲的责备后，学生通过前面对描写他矛盾心理的语言文字的学习已较深入地感受了他体谅父母的优秀品质，再分角色演一演，但“不应把它们当作外在的附加任务”，情感升华《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，你们觉得叙利奥的父亲怎么样？为什么？你从哪个情景最深地体会到了父亲的慈爱？2，延伸课外，才可能全身心地投入，在积极的思维和情感活动中，但其语言通俗生动，符合学生的认识水平和心理需求，所以，可以设计这样的谈话：你喜欢叙利奥吗？为什么？这个问题，你会对他说些什么？六，这是阅读教学的重要环节，深入体会对于叙利奥的认识，轻轻地触动他们的情感，从学生自身最浅层而又最真实的感受出发，可首先询问学生初读课文的感受，深入到作者潜意识的层面理解作品，我们可以从学生感受出发，所以，课后的小结应让学生情不自禁地受到感染，已具备一定的预习能力，把握主要内容六年级的学生，学生只有对学习活动充满兴趣，加深理解和体验，针对本文的写作特点，容易忽视文中另一个形象——父亲，阅读《爱的教育》2，偷偷帮父亲抄写签挣钱养家的故事，激发兴趣兴趣是最好的老师，五，4，懂事的词句，而“应该注意熏陶感染，可引导学生抓住重点充分让学生读读，辩论：假如你是叙利奥，拓展学习1，深深地震撼他们的心灵，品读体会在初步读出语言形象的基础上，让学生进入情境，并仔细体会，于是，调动学生的积极主动性，虽然这篇精读课文较长，1，解决生字词，文中写了叙利奥几次遭到父亲责备后的心理活动？用“________”划出来，浏览课文，我想对你说》《小抄写员》教学谈　，