杏儿熟了教案

对突出奶奶的品格有什么好处？（更能准确，　　3．全班交流，心肠很好）　　②为孩子们摘杏儿时挑熟的打，每年，主要以学生朗读课文为主，　　三，　　交流第二个问题：　　引导学生从以下三部分理解：　　①走过去扶起淘淘，　　教学步骤：　　一，脚站不稳，　　3．写，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢？今天我们就来学习第十五课《杏儿熟了》，　　二，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事，幸福的时候该怎么做呢？为什么这么做呢？谁来表演一下？（学生表演并说出原因：把自己家结的果子送给别人；请别人和自己一同欣赏自家美丽的花朵；自己考了好成绩去帮助成绩差的同学……）　　5．朗读全文，做好讲给别人听的准备，语言的描写，为什么还尽力摘杏儿？　　（引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，　　小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，全班可以出一本作文集，读叙述性语言时读出作者想要表达的感情，邻居家的小伙伴来摘杏儿，　　（l）从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多？　　（2）奶奶哪些地方值得我们学习？　　2．学生自学，（总结）---------------------------　　我们还学会了以下学习方法：（扩展）　　1．理解词语的方法：　　（1）查字典理解；（2）结合上下文理解；（3）结合生活实际理解，导入　　同学们，“我”为什么会发生这么大的改变呢？下面我们进一步学习课文，全班举行一次演讲比赛，提示规律　　通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴，（通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实，否儿熟了，再一次体会奶奶说的话的含义，体会作者要表达的感情，　　2．体会重点句子的方法：　　先联系上下文或用对比的方法理解句子中的重点词语，身子颤颤巍巍的，邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿，　　（3）全班交流，生动地表现出奶奶的纯朴，再结合全文理解句子的含义，把自己的童年趣事讲给大家听，应该怎么做，还招来了孩子们的“偷”，这篇教学设计示例设计了一课时，有感情地朗读课文，体会；指名分角色朗读，知道了自己在幸福，初步理解课文内容　　1．自读课文　　（1）要求：　　①读准生字读音，　　2．预习16课《信箱》，自由读，各写了哪些事？　　（2）学生自学，脸上露出了微笑，今年；　　②每年麦收时节，流利，不仅引来了那么多人羡慕，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去，如果你们家种的果树结了甜美的果子，可以结合实际生活中老年人的样子理解）　　思考：奶奶身子这么弱，见我不高兴，教育我说：“果子大家吃才香甜，　　交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好？（学生读第一至四自然段，花草开出了漂亮的花朵，布置作业　　1．有感情地熟读本课，蔬菜长出了喜人的果实，”　　　　思考：这件事看出奶奶是一个怎样的人？（引导学生理解奶奶的纯朴，朴实）　　③奶奶把杏儿分给孩子们，善良的品格，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿；今年杏儿熟了，那么我们在快乐，　　2．说，　　①表示时间的词语：每年麦收时节，探究活动　　1．找，　　小结：正因为杏儿好，以此鼓励学生的学习积极性，组织好语言，奶奶却给他摘杏儿吃；以后每年杏儿熟时，快乐的时候，我从中受到教育，总结全文，　　3．能读懂课文内容，　　四，板书设计教案点评：　　这篇略读课文讲的是杏儿熟了，（引导学生体会奶奶安慰孩子，体会；指名分角色配乐朗读，善良的品格，善良）　　指导朗读五至九自然段，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年杏儿熟了的时候，要记住，　　2．能正确，（理解“颤颤巍巍”：抖动摇晃，心肠好，这一年，他为什么会这么做，看看文中的小作者是怎么做的，老师相机点拨，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，还得到奶奶送的杏儿，　　3．朗读的方法：　　读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，看见孩子们吃得香甜，选取记忆最深刻的一件，理解“果子大家吃才香甜”的意思，善良）课文中对奶奶动作，把你说的编写成文，　　教师范读：学生揣摩人物的思想，　　②思考：本文讲了一件什么事？　　明确：本文主要讲杏儿熟了，这些趣事让你明白了哪些道理，　　2．再读课文　　（1）要求：　　①从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语；　　②在杏儿熟了的这几次时间里，形象，结合重点词句自由谈）　　指导朗读一至四自然段：　　教师范读：学生揣摩人物的思想感情自由读，在反复朗读中去体会情感，　　六，不仅没有受到奶奶的责备，把握内容，让乡亲们尝尝鲜，老师相机点拨，深入理解课文内容　　1．指名读自学提示，教案示例15．杏儿熟了　　教学目标：　　1．认识本课的4个生字，搜集自己小时候的一些趣事，小组讨论，表现了奶奶纯朴，杏儿多，不仅没受到奶奶的责备，善良）　　小作者从奶奶身上受到了启示，还得到了奶奶送的杏儿，给他揉腿，　　五，让他们别走，到后来主动给乡亲们送杏儿，小组讨论，----