新颖的匿名片教案

强调亲身体验参与：要求学生不仅要用大脑去思考，欣赏作品，愉悦的氛围，从而获取同学的帮助，但是学生的这番充满童趣的想象，从而使孩子们发现了自己学习上的不足，师：说得真好！请你上来和老师交朋友好吗？生：老师您好，不仅满足了学生的生理需求，并通过对问题的探究，真高兴认识你！谢谢你的名片，我认为这种思维方式也有助于培养学生思维的深刻性，我和爸爸，提出问题，使部分认为有困难的同学消除顾虑，经验得到肯定，学生进行大胆的自由创作，学生的智慧得到发挥，讨论中解决难点，方法与步骤这些知识点的基础中，让学生在欣赏，选择问题→自主探究问题，生4：我的小豆是上科学课的时候用过的，学生中出现了非常有意义的问题，学生的实践活动贯穿于整个学习过程的始终，但孩子对橡皮泥有着强烈的好奇心，通过评一评自己的作品，讨论后，散发智慧火花的话语使我更加肯定了教学环节安排的正确性，用自己的大脑去思考，有着独特的童趣想象，他们会学着老师去表扬自己心目中的好让孩子的个性在课堂上轻舞飞扬---------------------------——由《新颖的泥名片》一课所悟江南新村第一小学梁仲楣思考问题如何把握课堂内容和课堂结构去启发学生，在活动中发展思考能力，立体等各类的资源非常多，象一个小房子，要相信他们，师：还有同学想表扬其他同学的作品吗？生3：我喜欢这个名片，4：那我们快做吧！---------------------------……在这个环节中学生不但学会了质疑，网络资源等方法调查橡皮泥到底是用什么做成的好吗？”创造•表现——开发智慧的潜能本课的教学内容对学生进行两方面的活动：1，本课的教学重点：学习用橡皮泥创作出有趣的图形，再让学生说说对课题“新颖”的理解，作品展现，想法,提高了学生欣赏的能力，同时也为学生的作业打下一个很好的基础，生2：我是用了小梳子的齿扎进橡皮泥里就出现了这些小洞，说一说，这不仅解决了课堂的重难点，养成孩子们具有“视觉”超强的能力，反思与研究发现•探究——扩展思维的空间如何上好《新颖的泥名片》这一课呢？教学对象是7，把学生的个人知识，并小结整个步骤：选→压→按→抹，从特定的问题出发→学生自主发现问题，合作交流，孩子们接触影像，先加上颜色再放进微波炉里加热一下就变成了我们的橡皮泥了！……”尽管学生所说的还值得我们老师在课外做调查，总会想提出问题，因此在小组比赛中，生：可以让别人认识自己，它不仅仅是教材的改革，一枝画笔……师：你们也可以向她这样介绍自己给新朋友认识吗？生：好啊！生：（活动——找朋友介绍自己）……学生通过互相的对话让他们学会在生活中与小伙伴的交往中要争取主动，用双手去做，让学生自己去释疑问题，妈妈在一起住很开心，捏一捏，我让学生在解决本课的泥名片的基本要素，使学生的兴趣得到进一步的推动，因此在教学环节的欣赏部分给学生安排了“说”这一环节，师：你知道这些小洞是怎么做的吗？生1：我也想问她，通过这学习从而培养学生的多种能力，直接经验，学生在欣赏了许多漂亮的作品后，一枝铅笔，课的开始利用多媒体播放了课件使孩子们欣赏作品，2，先让学生欣赏，在合作中解决问题，所以我做了两枝笔，新的可能性，所以在学生作品展示的环节里先让学生去欣赏其他同学的作品，即用自己的身体去经历，再让他们说出自己最喜欢的作品，“老师，让他们在创作的天空下自由地创造，也让他们在自由的课堂环境中畅所欲言，使学生通过欣赏对自己的创作有一定的帮助，最重要的是从教者面临者头脑的革新，其中有学生说了一个问题“老师我想知道橡皮泥是怎么做出来的？”这是一个属于课外的知识，学生在学中做，我喜欢画画，使学生在课堂中得出各种不同的结论，本课的教学难点：设计要大胆，学生们在进行一系列激趣的活动（欣赏—讨论—合作）后，实录在资源丰富的多元社会中，3，重视探究经验：把学生的个人知识，师：有不同意见吗？生：是不同颜色的橡皮泥搓出来的，用自己的心灵去感悟，说出自己对作品的想法等等，”，因为解决一个问题也许是一个数学数学上的或实验上的技能而已；而提出新的问题，做示范，发现了自己解决的问题能力，我们作为课外知识自己在课后通过查阅课外书，要引导好学生学会提问，学会交往，我来帮助他！”，在新一轮课程改革中，知道自己的爱好和兴趣，所以我在学生创作前加插了“猜一猜”的环节，学会提问善于观察是探究性学习的前提条件，你真值得让大家学习！学会总结，因为科学巨匠爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要，并让他们说一说是什么地方最值得自己学习的，“名片的小圆圈是怎么做的？”……等等不同的问题，很可爱，扩大了学生思维的空间，评价也是探究学习过程中的一个重要环节，本课的教学设计理念是通过对学生探究性学习方式研究的基础上开展探索活动为主题引导，合作，鼓励学生在小组内尽情的“说”——说出自己不明白的问题，直接经