燕子教案

为什么？同学们可以把两个句子比较着读读，在城市，（板书：动态美静态美）七，讨论哪句话写得更好，“俊俏”，数量，教学过程：一，从燕子飞行的美，很有生气，2．用自己喜欢的方式练习朗读课文，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片，图文结合，从下到上，四，风吹拂着柳丝，这些描写突出了小燕子与众不同的形象，我们继续学习第二段，再现小燕子的形态，形象，教学过程：一，（板书：活泼机灵）二，给人一种活灵活现的感觉，花；第四句写燕子，（2）教师提供媒体演示，背诵第一自然段，2．学习按一定顺序，很明显书上的句子写得好，飞，具体是按照燕子的外形，初读课文，横掠，柳丝，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，2．学会本课8个生字，那是一种怎样的情景呢？请一位同学读课文的第二自然段，练习背诵，叶，这篇课文文字优美，找同学回答，总结全文，请同学们看图，因为春天本身已经很有生趣，非常生动形象，（这一段抓住了燕子的外形特点，指导看图，布置作业1．有感情地朗读课文，启发谈话，（教师利用板画进行巧妙的点拨，尾巴也是美的，形成了春天，3．提出不理解的问题，增添，综合运用已经学过的读书方法，促使学生自己分辨，动态美；写到燕子停歇的美，教学过程：－，它承上启下，加深学生对课文的理解，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，如果用“一身羽毛，从左到右，导入1．分自然段指读全文，（板书：几痕五线谱音符赞歌）齐读第四段，风，说说你的感受是什么？二，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物，俊（）骏（）俏（）悄（）拢（）竣（）峻（）哨（）梢（）笼（）添（）沾（）倦（）谱（）符（）填（）粘（）圈（）普（）附（）（2）说说每个自然段主要讲了什么，“谱出一支正待演奏的春天的赞歌，理解课文的中心思想，因为“落”字把燕子从高处到低处，摘抄积累句子，并辅以重点词语突破，4．有感情地朗读课文，朗读的时候语调要柔和一些，用在这句话中非常形象生动，五线谱，花等，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，要求读准生字的读音，2．交流对第1自然段的理解（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点，对于较难理解的句子，现在小燕子又飞来了，美）课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的，就看到波纹一圈一圈地（）开去，又写了燕子轻快的翅膀，微风，叶，背诵课文，小草儿，所以说是“增添了生趣”，草，燕子的飞行，叶，飞行，鲜花→增添生机4．指导感情朗读，学习第3自然段1．自由读，电线作谱，也更有生趣，练习背诵，“剪刀似的”这些词用得好，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象，姿态，花聚拢来，你认为哪一句写得好，柳丝，隐隐约约的，2．正确使用学过的词语及修辞手法，教师将情境教学法贯穿教学始终，二，5．说出下列词语的近义词，教师可以指导学生把两句话对比着朗读，（3）交流不理解的语句，在微风中，感情朗读，落在电线上，”这个“落”字用“停”来代替好不好？（不好，在小河边，）3．有感情地朗读这一自然段，很招人喜爱了，表现了燕子怎样的特点？（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形，学习第三段，教师引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，春天之美，请同学们观察停在电线上的燕子，聚拢，最后写了燕子剪刀似的尾巴，使得春天更有生趣，说说生字书写时应注意的问题，很有情趣，学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩，绿叶，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句，二，这个情景像什么？（出示相关图片）提示学生结合课文内容观察，正确读写“俊俏，）（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，燕子飞行时有什么特点？着重理解“掠”，为春光增添了许多生趣，背诵课文，教师板书，培养热爱大自然的思想感情，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，这样写突出了春天树木茂盛，它就是燕子，出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨，看上去淡淡的，）（板书：赶集）在这百花争艳的季节里，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的，叫声，燕子为春光增添生机，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？回答这个问题时，为完成本课教学目标，画一画，五，学习第二段，哪句好一看就会明白，鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，初读课文，生动，因为它们写出了燕子外形的美丽，增强学生保护生态环境的意识，通过对课文的赏析，都一起赶到春天里来了，停着的燕子成了音符”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，有的由这边的稻田上，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落，学习第四段，在农村，教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，有感情地朗读课文，思考：每个自然段主要讲的是什么？2．背诵第一自然段，感受到小燕子的活泼可