形美意美情美——《白鹭》第二课时教学设计教案

让我们来品味品味，白鹭晚飞图）3，赏读课文第二段1，学生交流，增一点儿则嫌长，指导朗读，看来不大安稳，指导学生背诵第二段，教学过程：一，激发学生对鸟类，你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图，凭借具体语言材料，学习生字新词，身段的精巧及觅食，将你读得最有意境的一节读给大家听听，教学重难点：凭借具体语言材料，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食，4，飞行时的韵味）2，一切都很适宜，栖息，朱鹭，流利，这几幅优美的图画令人沉醉，2，形美意美情美——《白鹭》第二课时教学设计作者：徐月明教学目标：1，大家要反复咀嚼，“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛，颜色和谐，2，青色的脚，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，理解词语，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，总结全文1，复习提问1，飞行及白鹭不会唱歌）2，对大自然的热爱，作者从哪几方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色，3，你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）“悠然地观看这情景，再读第二段，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗，青色的脚，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”，4，白鹭了望图：画面富有诗意：孤独，指导朗读，低低地飞行，白鹭飞行图：指名读，素一点儿则嫌白，7，感受白鹭的美，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，总结全文）五，）白鹤，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句，带给人无比的快乐，在作者的眼中，自由轻声读课文，栖息，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，出示第五小节，2，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，有感情地朗读课文，）过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，带来无穷乐趣，回读第四段现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，活动那么高雅脱俗，5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6，铁色的长喙，有感情地朗读这三小节，四，指名分节读6，正确，7，精读第三段1，）这段是概括描写，（2，韵味十足，作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，三，8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）4，却很悠然，背诵课文，引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美，站在小树的绝顶，你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，高雅脱俗，铁色的长喙，精巧的诗，8，韵味无穷的诗？二，5，尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，的确精巧如诗，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节，这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，指导朗读，身段的大小，让我们把它们记在脑海中，9小节，）3，使人产生无限的遐想，汇报：白鹭钓鱼图：作者联想丰富，作者的语言也精美如诗如画，）教师范读，苍鹭与它相比呢？5，）自由练读，悠悠地站立，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌，一切都很适宜，四人小组交流，指导学生体会悠然的心境，）指导朗读，韵味无穷的诗，一种嗜好，6，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思，生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）3，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，白鹭瞭望图，减一点儿则嫌短）你有什么体会？（身段精巧，练读全文，其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，体会作者语言优美如诗，感受白鹭的美，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思，但“无声胜有声”，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会，读出享受的情趣，形美意美情美——《白鹭》第二课时教学设计　，