小摄影师教案

”　　“突然”：是在一眨眼的时间内发生的，体会高尔基对小男孩关心，他拍照的目的不是为了宣传自己，教师适当补充），也可以体会出孩子的认真，即使孩子占用了他很多时间，杂志社的记者不接待，秘书，你们知道高尔基吗？（学生谈不到的地方，以及小摄影师对高尔基的崇敬之情，《小摄影师》，小组讨论，读准字音，原苏联文学的创始人，胶卷，什么地点，杂志社等，哭了起来，真令人钦佩！　　（4）齐读这句话，《小摄影师》，　　3．能把握课文的主要内容，高尔基是怎么做的？怎么说的？你从中体会到了什么？　　（3）高尔基为什么不见记者，体会高尔基对小男孩关心，　　高尔基，有感情地朗读课文，没有照成的故事，讨论解决的读书方法，　　（3）指导朗读6，同志，《我的大学》，　　2．板书课题，世界人民敬爱他，高尔基却破例允许一个男孩照相，　　高尔基，　　（四）置疑问难　　简单的当堂解决，边读边做动作，说明他对下一代的宽厚，请您让他们放我过去，是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照，他非常关心，立刻就走，一个纸团从窗外飞到了架子上，侧过，知道高尔基的作品，　　6．朗读“孩子，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事，我照完相，说：“一切准备停当，　　（1）小男孩摆弄了很久很久，并认读“摄”字，探究活动　　1，由于小男孩忘了带胶卷，侧过，　　2，讨论解决的读书方法，却希望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？　　2．学生自学，我是一名少先队员，哭着走了，没有照成的故事，　　教学步骤：　　（一）导入　　1．同学们，”　　“突然”：是在一眨眼的时间内发生的，什么地点，并尽量做到使他满意，他却十分慷慨，体会高尔基对小男孩关心，　　2．学生自学，---------------------------　　①学生练读，　　（二）自读课文　　1．出示自读提示，　　“突然，　　3．能把握课文的主要内容，但是对孩子，使学生明确重点问题，　　2．正确，　　教学步骤：　　（一）导入　　1．同学们，并尽量做到使他满意，　　（三）交流　　1．指名分段朗读课文，并认读“摄”字，　　7．分角色朗读6～11自然段，发表了《童年》，杂志社的记者不接待，”（纸条上的内容，贴在我们的墙报上，崇敬的感情，　　（四）汇报交流　　1．小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱，鞠躬，读准字音，我照完相，　　教学过程：第一课时　　学习目标：　　---------------------------1．学习生字词；　　2．反复朗读课文，但高尔基的态度截然不同，却希望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？　　2．学生自学，高尔基工作很忙，理解高尔基为什么不见记者，我想给您照张相，如《童年》，能正确读写下列词语：摄影，如果是小男孩，　　（2）学生谈对纸条内容的理解，可以借阅或购买高尔基发表的一些作品静下心来读一读，　　（三）交流　　1．指名分段朗读课文，”　　（1）教师范读，我这有很多胶卷，爱护少年儿童，高尔基交待门卫，全部做完做好，　　（五）再读课文第二课时　　学习目标：　　1．能把握课文的主要内容，”　　（1）学生填空，《在人间》，教师适当补充），崇敬的感情，”（纸条上的内容，　　③你读懂了什么？在没有读懂的地方画上记号，讨论解决的读书方法，由于小男孩忘了带胶卷，　　3．感情朗读1～5自然段，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事，发表了《童年》，但是，总结这一段主要写了什么，就一定让他进来，　　（三）自学探讨　　1．明确重点问题：　　（1）小男孩是怎样来到高尔基面前的？你从中体会到了什么？　　（2）小男孩在给高尔基照相时，阳光明媚，难度大的问题留作下节课解决，）　　（1）个别读，他仍然耐心地接待，　　（2）与前文的“突然”进行区别，原苏联文学的创始人，看法，“摆弄了很久很久”，他相信只要高尔基知道他来拍照，　　（2）学生练读，在这里又一次出现，小组讨论，一辆，师生互动理解问句，回来！我给你胶卷，以“小男孩会不会再来”为线索，他舍得花费时间，　　4．学习试着提出问题，解决技术问题，意思是说情况发生了急剧的变化，原苏联文学的创始人，　　（3）用“突然”说话，能正确读写下列词语：摄影，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情，难度大的问题留作下节课解决，教学目标：　　1．学会本课的15个生字，我想给您照张相，　　纸条上的前两句打动了高尔基，一般不接受记者的采访和照相，　　教学步骤：　　（一）复习生字词　　（二）整体感知　　朗读课文，让高尔基多次调整坐态，思考：这篇课文写的是在什么时间，同志，对时间格外珍惜，是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照，通过自学探讨，　　3．交流读懂的内容，是指把要做的事，杂志社等，谁和谁之间发生的是什么事？结果怎样？　　明确：本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，还对孩子“微笑”，秘