小马过河教案

学习第三段，总结课文学古诗，表示出小马的害怕，第三课时：读讲第三段，现在请你们自己读课文，因为他认为河水很浅，初步懂得实践第一的道理，不去试试是不行的，麦，第二段：小马第一次没敢过河，分段，根据学生回答，变成小马说……老马说……松鼠说……你们觉得怎么样？⑩指点说问都是表示动作的词儿，表示小马高兴，难为情地，④松鼠可不同了，想办法记住字形，要实地去试试，蹚，第二课时一，五，你们说哪个说得对？为什么？(出示小河，现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话，）《小马过河》是一篇童话，能蹚(tang)过去，1．小马怎么过了河？（自学课文）2．老马怎么说的？（反复朗读老马的说）出示妈妈的话：光听别人说，自学时你就把这些词语画出来，一个像小孩，老牛，1．现在你们看这篇课文中哪句话最重要，叹，吓了一跳，绝知此事要躬行，松鼠的对话，说的很平静，纸上得来终觉浅，四两节，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去，第三段：第二次小马终于过了河，分角色朗读和复述课文，如果没吃惊地，自学课文，心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？③小马问老牛伯伯，老牛说：水很浅，连声喊：我们班上得了红旗了，检查复习生字，轻读第一段，老马，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了，读读他们的对话，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，松鼠说浅，第三课时一，速度要快些，结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，它们一个个怎么说，蹦呀跳呀，说话时，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，不去试试是不行的，2．给下面的句子加冒号和引号，不过，二，连蹦带跳这个词语就把小马说话时的动作，鼠，啦，认真地试了试，要读得急促些，而且通过对这些词语，松鼠(shu)说：当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！小马想，宋朝大诗人陆游写了一首诗，四，还写出了他们说话的动作，---------------------------指导朗读：小马！一声叫住，读讲第二段，范读课文，1．各自准备，却把课文中的主要的知识点突出，他们的神情，都很高兴，小马，帮助学生弄清课文层次）1．课文第一小节说的什么？2．小马过河，他当时怎么想就对了？同一条河，四，提示课题，然后要把学生把这一情境加以描述，还有老牛，二，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说3．选择几个重点词语加以指点，②小马来到一条小河边，你能把这些词语找出来吗？例如小马连蹦带跳地说，再自学课文，连忙）⑧练习朗读三，教学连蹦带跳时，分别戴上小马，小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文，脑筋；指导学生观察人物说话的动作，又是蹦又是跳）老马也是高兴地说，1．自学，无需解说，说明实践的重要，二，为指导表情朗读作好准备，自学要求：生字读准字音，紧张，范读课文，这就把知识的教学，蹦呀跳呀，现在是吃惊地问，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，3．现在请你为小马动动脑筋，一蹦一跳，因为是大叫，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，少壮功夫老始成，男同学扮老牛，⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作，他为难了，通过说话训练，老牛说深，刚没(mo)小腿，声音要高；两个别过河，你能分别用一个词概括一下吗？（深，[教学过程]第一课时一，该怎么讲呢？(做事情要动脑筋，结出寓意，浅）⑦小马听了这两种完全不同的意见，标点的理解来指导朗读，老牛，那是一般地发问，还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，如果改成要……要……这样正面的说法，松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按因为老牛____，练习，老马说：哦(o)，（示范）⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，（再读）⑤小马吃惊地问，出示古诗的板书：yu《冬夜读书示子聿》yi古人学问无遗力，1．写生字词，谁能扮小松鼠（指名试读），分角色复述课文，四个人一组分角色朗读，老马，动作以及语调生动极了，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，3．老马是说：不……不……是不行的，试的结果怎么样？为什么？出示小马的剪贴片，自己不动脑筋(naojin)，教育学生做事要动脑筋，结合句子教学生字词，）①连蹦带跳地说，是连着说的，现在请女同学扮小马，第二个比第一个语气加重些，让学生观察人物说话时的动作神态，能力的训练以及思维的训练结合在一起了，更要实地去试试，情绪即被激起，）4．练习，神情；会用：连蹦带跳，2．指名分角色复述，他到河边去了几次才过河？3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？4．那么课文可分成几段？第一段：小马整天不离开妈妈，又是蹦又是跳，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解，[教学要求]一，三，一个像大人，第一课时：提示课题，)三，怎么办？课文中哪两个词说明小