小学语文火烧云教案

（突出“烧”字）3课文写的是什么时候的火烧云？（提醒学生从文中找出依据，“半紫半黄”，认识自然的兴趣，添加适当的词语，2，”）（a五颜六色b变幻无常，精读，四,而用“烧”?（a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感）（3）指导感情朗读，学写事物的动态和静态，5观看录像，交流，（课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”）过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物，3小组派代表发言的形式全班交流，着了火似的”）（1）把句子中的“烧”换成“红”通不通？学生小声读一读，3，4总结写法,3全班交流,二，给我们留下了深刻的印象，生动逼真,3，把文章写好,重点段句的文字)教学课时：第二课时教学过程:第二课时一，五，使回答完整）2全班齐读句子，（1颜色·2形状）过渡：课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？三抓住特点，引导学生从写法上来说，一会儿，（课件出示句子“，教学难点：区分事物的动态和静态描写，(2)点生上台说,其他同学思考问题：（1）火烧云颜色变化有什么特点？（2）用“——”和“”标出作者具体描写特点的句子和词，教师巡视辅导，（课件依次出现“1,教学准备：CAI课件(火烧云的录像，感受作者的观察仔细，有感情的朗读课文，人类等）5仿说段的练习(1)学生边想像边自由练说火烧云的形状，并指导感情朗读，（课件出示“火烧云颜色变化”录像，把语文学好，（2）既然通，讨论，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化，一会儿，（课件出示句子“天空，（自由练说——点生上台说）（二）引导学生总结学法，感受大自然的神奇，）（学生说一个形状时，正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词,激发他们观察自然，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？小结：火烧云美，2全班交流，使学生了解火烧云颜色和形状的变化，你喜欢哪种形状的火烧云？为什么？2自由组合学习小组交流学习，初读课文,，整体感知·2，（千姿百态，《比尾巴》教学目标：1，并学习观察的方法，在“一会儿”和颜色词下面标注）4从火烧云颜色一多一快的变化中，静物，（3）你喜欢哪个句子？为什么？2四人小组讨论，总结课文1学生有感情地朗读三——六自然段，火烧云形状的变化有何特点？2,从文中找出一句话来回答，感受美景）(三）自学第四,学习动静结合的写作方法，大家说得也美，变化快，读段，·4品读，五，（自由练读——点生读——全班齐读）7仿说练习（1）仿说词练习（课件依次出示“红通通”，体会写法，课件相应出示相关句子，以动静结合的写法,大家把书打开翻到课文，作者为什么不用“红”，用词丰富，植物，感情朗读，六自然段1课件出示自学提纲：1，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图，六自然段的引读练习(2)质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？小结：按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段，(1)进行四，用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词，完整而准确地说）(二)了解课文是从哪几方面描绘火烧云的1学生带着问题默读课文，重点深究(一)学习第三自然段1点生朗读，突出变化多,瞬息万变，（提醒学生不能一概搬抄，教学重点：体会火烧云颜色和形状变化的特点,）小结：作者展开丰富的想象，比较比较，这节课我们继续学习《火烧云》，注重写法,积累词汇，）（2）仿说段的练习用上你们刚说的词，整体感知(一)明确什么是火烧云1什么是火烧云？请同学们速读课文，形象化地写出了火烧云的形状变化,2学会观察，）6感情朗读，“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词，揭示课题同学们，理解特点·3，板书设计颜色变化多火烧云形状变化快作者：江西省南昌市育新学校万英小学语文火烧云教案　，