小音乐家扬科教案

生活无保障，他在回忆什么呢？用自己的话说一说，“……像一只被抓住的小鸟”；“……像夹一只小猫似的”，书法，教学步骤：（一）导入如此可爱的有天赋的小音乐家扬科，扬科躺在河边尽情地听着大自然的乐声，他偷偷地，就因为想看一看真正的小提琴是什么样子，为了看一看地主的仆人的小提琴而惨遭毒打，（三）解决质疑中的第二个问题1．热爱音乐，）（3）扬科特别喜欢小提琴，在扬科头上不住地号叫，在扬科的眼里，他为了看一看，“望了很久很久”，跳舞，但他却爱不释手，收工了，同学们一定有过许许多多的爱好，都在演奏，思考：课文主要写了一件什么事？明确：本文主要写扬科家生活贫穷，惊恐：惊慌恐惧，酷爱生活，会发生怎样的事情？发挥你的想象力，他常常听得出神，但就是这么一点点要求，被管家一次又一次地毒打，教学步骤：（一）导入今天我们共同学习第28课——“小音乐家扬科”，但他酷爱音乐，（4）扬科自己做了一把心爱的小提琴，他兴奋，（1）投影本课生字，可见他多么爱小提琴啊！但他知道，但是他还要看看别的小提琴，奏乐：演奏乐曲，他把小提琴看得比自己的生命更宝贵，这种爱超过了怕；这种爱推动他不由自主地往前走；这种爱使他情不自禁地摸了摸小提琴，”（三）精读课文1．学习课文第一自然段，为什么他的命运这么悲惨？（1）旧社会剥削制度的罪恶；（2）在那种制度下，第三天傍晚，还有什么问题没想通呢？2．理解“白桦树哗哗地响，扬科开始躲在草堆后不敢动，也叫工头，他心情如何？你从哪里看出来的？（扬科终于听到了真正的音乐，2．由此，互相说一说，背一背，在一股无法抗拒的力量的推动下，与扬科比一比，含冤死去的事，指导朗读，达到了入迷的程度，学生自由读，4．全班归并提出的问题，也无法满足，注意读出欢乐的气氛，认识黑暗社会的罪恶本质，你想到了什么？（3）含义的深刻的句子的理解：如：“白桦树哗哗地响，指导学生读第二自然段，但他却有独特的音乐天赋，也要被埋没，了解主要内容；课上，“哪怕一次”，已达到在读中感悟，你们想到了什么？（四）说话练习假如小扬科来到我们身边，是如何创造条件发展你的特长的，注意用怜悯的口气读出扬科可怜的样子，唱歌，）3．他触动了琴弦，都在歌唱，他还有什么没看够，抗拒：抵抗，边读边记下不懂的问题，但是，思考：这一段向我们介绍了哪些内容？这一段用打比方的方法，就自己用树皮和马鬃做了一把小提琴，就这样睁着眼睛死了，再引导，做小提琴，突出了扬科家境贫寒，都和着小提琴那美妙的乐声在演奏，采用自己喜欢的方式，拒绝，但他想的还是他酷爱的音乐，第二课时教学目标：1．有感情地朗读课文，启发学生进行想象，在扬科头上不住地号叫”一句，训练学生进行有感情地朗读课文，他的心情有什么变化？扬科那么害怕为什么还会进到食具间去摸琴弦呢？（因为他太爱小提琴，谁能说一说到底发生了什么事？理解课文中的两个比喻句，穷人只能被剥削，他愿意用自己的一切去交换一把小提琴，（教师板书课题）（二）初读课文1．教师范读课文，从而使学生被课文内容所感染，2．找学生分自然段朗读课文，在读中表达的目的，扬科在回忆，他觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，激起对恶势力的憎恶之情，发展自己的权利；（3）穷人的理想不可能实现，短工：临时的雇工，惟一陪伴他的仍旧是那把树皮做的小提琴，“眼巴巴”，摄影，发生了一连串意想不到的事情，（2）傍晚，他虽然没受到过有关音乐方面的教育，激动，突出他酷爱音乐，经过小组讨论，他死了，探究活动从懂事起到现在，他还想听听真正的音乐，尽管那是一个很不像样的小提琴，继续质疑学生提出的问题；2．从故事中受到爱憎分明的情感教育，这个地方是哪儿呢？（乡村的旅店）扬科在乡村旅店的墙角下都听到了什么声音？听到这真正的音乐，可是，在旅店墙角下听音乐，即使有才能，2．交流质疑中的第一个问题：大伙为什么称扬科为小音乐家？（1）扬科对音乐爱得很深，就可以使他满意了，最后并没有成为音乐家，让学生充分读书，这是为什么？扬科当时的心情如何？你从哪儿知道的？“多么想”，“很想”，布置学生初读课文，沉浸在自然界美妙的音乐之中，2．摘抄自己喜欢的词语写下来，哪怕只摸一下，真正受到教育，有音乐天赋的扬科，处置：惩治，让学生做填空练习；（2）正确理解下列词语：寄居：暂时住在他乡或别人家，说说周围的人们是如何对待你的这些爱好，教案示例第一课时教学目标：1．学会本课生字，提出自己不懂的问题，凄惨：凄凉悲惨，使学生理解课文内容，他不可能得到一把小提琴，体会扬科听到大自然的声音时的心情，比如：绘画，万物都沉浸在小提琴欢乐柔和的乐曲声中，号叫：拖长声音大声叫喊，（二）学习最后一段1．师范读：这时的扬科又一次听到了什么？启发学生回忆前边扬科听到的大自然的声音，没有受教育，不少同学也具有了一定的特长，这就是无法抗拒的力量，附：板书设计28小音乐家扬科生活贫困←扬科→悲惨死去爱听音乐