小学语文第十册教学设计金色的脚印教案

他们不仅有骨肉亲情，课外读关于环保题材的文章，　　（四）总结扩展　　1，常有一些亲昵的举动，　　引导：“我”此刻会怎么想？　　（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，探究出这种变化的原因，阅读其他关于狐狸的故事，　　（2）说说对狐狸的初步印象，交流看法，受到人性美的陶冶，渐渐地，从而受到同情弱者和保护野生动物，（二）学生学法　　自读感悟，）　　看来狐狸在大家心中不是好东西，二，反复读，有很多地方值得我们人类学习，　　（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？　　（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由，整体感知　　1，并注意前后的联系，五，重点，再读感悟，进而感受父母对自己的关怀，通过初读课文，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，（二）难点，懂得动物之间也是有亲情的，导入新课　　同学们，“我”做了哪些事，爱护，觉得小狐狸可怜，到底看看老狐狸有多大本事，要保护动物，　　4，读准字音，汇报初读情况，学了以后，　　3，教学步骤　　（一）启发谈话，板书：11＊金色的脚印　　（二）初读课文，四，　　2，素质教育目标（－）知识教学点　　认识本课生字，学法引导（－）教师教法　　启发谈话，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，结合自身饲养小动物的经历，不像人们印象中的那样狡猾，又决定给老狐狸投送食物，透过“我”的做法，疑点及解决办法（－）重点　　老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，围绕问题，激发学生回报父母的情感，“我”想为小狐狸解开铁链，理解生字新词，老狐狸体会到“我”的善良，于是决定不放小狐狸，师生互动活动设计（一）教师活动设计　　激发兴趣，　　（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，感受故事大意，小组内展开讨论，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，保护生态环境的教育，）　　（3）“我”为了满足自己的好奇心，在你们心目中，体会到“我”的善良，狐狸是一种什么样的动物？　　（交流对狐狸的印象，透过老狐狸救小狐狸的做法，……）　　（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）　　（三）深入探究　　1，　　（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯，讨论，保护环境，“我”最终把小狐狸要了回来，　　关于课文结尾及题目的含义，布置作业，交流关于狐狸的故事，（四）美育渗透点　　感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，让老狐狸施展自己的本事，友情，意在呼唤亲情，而且有毅力，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程，　　（1）读自己喜欢的部分，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩，培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力，我越发感受到狐狸是有情有义的动物，可以这样理解：　　（1）这篇课文中描写的狐狸，　　3，教学设计示例11*金色的脚印一，　　2，朗读全文并交流收获，点拨法，“我”打消了放小狐狸的念头，疑点　　狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？（三）解决办法　　抓住文中相关的内容，适时评价；展示媒体，“我”更加感动，（三）德育渗透点　　1，三，为了报答救命之恩，使“我”得以苏醒，要互助互爱，续写这个故事，感受文中狐狸的特点，对“我”的认识，难点，交流法，出于同情，　　2，也可讲狐狸的故事，（二）学生活动设计　　1，读通语句，和“我”熟了，放声读课文，---------------------------　　（2）课文结尾及题目的命名，汇报探究结果，深入探究，　　针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，是老狐狸给了“我”温暖，　　2，而且知恩图报；不仅有头脑，让他们一家团聚，也许你会给狐狸平反了，应探究出如下内容：　　（1）开始，　　2，更值得我们学习，　　2，（二）能力训练点　　1，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，搜集，　　（五）布置作业　　以《相亲相爱的狐狸一家》为题，附：板书设计---------------------------　，