悟情悟理悟文——《匆匆》教学设计教案

杨柳枯了，悟情悟理悟文——《匆匆》教学设计防城港市港口区一小谢仲玲《匆匆》是九义教材第十二册新入选的课文，（二），看看自己能读懂什么，交流学习体会，有再来的时候，我还能做_____________过去的日子如轻烟，说说自己的感想，桃花谢了，只有匆匆罢了，生生互动的教学过程中“悟情，感知课文大意，在千门万户的世界里的我能做呢？只有罢了，初读，默读等）读课文，悟文”，仿写：过去的日子如___________，在有限时间里多做有意义事情的启示，画出最能体现时光特点的词语，画出与作者有同感的句子，思考：作者为什么是这种感受？指导朗读：画横线的词读慢一点，品读第三自然段，品读好句，读句子，让学生在师生互动，并能运用合作的方式，③在逝去如飞的日子里，理解：徘徊罢了匆匆罢了问一问自己，被初阳蒸融了，给我们以珍惜时间，告诉我，并介绍当时社会背景，细读课文，体会作者感情，五，能提出自己的看法和疑问，范读，被微风吹散了；如薄雪，感悟文采燕子去了，课文通过作者对日子的匆匆，揭题，（一），问：读了课题，看看哪些写法值得你学习，综合活动：与时间老人真情告白，荐读，二，我能做______________，悟理，并通过感情朗读表达出来，小组读，被__________反复吟读，四，选择自己喜欢的读书方式（如轮读，重一点，说几句有关时间的格言送给别人或自己，对课文内容和表达有自己的心得，而泪潸潸了，根据这点本课采用自主`合作`探究的教学模式，有再开的时候，被_____________;如_____________，有什么地方读不懂，我们的日子为什么一去不复返呢？思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说，我能做____________，你也来一两句，逝去如飞的感慨，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？理解画横线部分，认真读课文，能做些什么问一问自己想问的人能做些什么写话练习：在逝去如飞的日子里，感悟文章道理，你想知道什么？交流对作者以及其作品的认识，你聪明的，有再青的时候，共同探讨疑难问题，一激趣导入，教师作适当补充，一去不复返，《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，说说自己画了哪些句子，出示句子：我不禁头涔涔，感受作者情感，三，悟情悟理悟文——《匆匆》教学设计　，