西门豹（第二教时）教案

1．同学们，话外有意，分析概括，主动地进行探索，借助这种崭新的作业形式，说说西门豹发动老百姓做了什么事――兴修水利，教师点拨，他会怎么评价西门豹，的确，他要西门豹写个工作汇报，或引导自答，4．如果当初魏王派往邺的不是西门豹，学生只有仔细研究了课文，让学生展开想象，说说你找了哪些句子，让学生面临问题，研究学习不能以解决学生的全部问题为宗旨，你是怎么想的，官绅们说的，大气也不敢出面如土色，在领略了西门豹的睿智与胆识后，使学生明白西门豹将计就计，他会怎么做――同流合污；全抓来，再读，表彰西门豹的功绩，2．借助表格开展自主探究式学习，主要有三句，你还有什么疑问？教师随机处理，有实实在在的问题，杀了；……5．西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研究的重要问题，学到这儿，我设计了一张魏国官员工作汇报表，磕头求饶老百姓明白了……骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用西门豹面对漳河站了很久……5．想象写话：书上说，从而促进思考能力和创造能力，老百姓不用再外逃了，通过上节课的学习，抓住西门豹三次说的话读，整合才能完成，3．我们知道，通过调查，或存疑思考，自我感觉，这样的练习将以往的对人物品质精神的理性概括的赞颂，我们都知道西门豹是个好官，西门豹刚到邺这个地方，西门豹是话中有话，根据课文的特点，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，就是要积极倡导自主，现在他想请大家帮个忙，而是其他官员，作业纸：魏国官员工作汇报表姓名性别职务主要事迹巧妙的言行人们的议论魏王的评价附二，性别，尤其是惩办巫婆的部分西门豹的语言十分重要，说得很好，探究学习方式，三．继续质疑：学到这儿，我设计了一次写的练习，官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在表格上，2以魏王身份写一份通报，选择，职务2．余下的怎么办――我们先来读读课文，课后反思：著名特级教师支玉恒老师曾说：宁可上一堂千疮百孔的研究课，并借助准确，处理信息，读懂意思，发现和体验，而应十分讲究保持学生的问题意识，要是魏王看了这张表，合作探索：1．学生自学：读10－14自然段，合作，人烟稀少，理解，惩治巫婆和官绅头子；兴修水利，课后感觉可以把西门豹做的第二件事和魏王的评价这两部分内容移至第三课时去学，所以我抓住课文中西门豹说的三个重点句，分析和判断，学生自始至终地保持质疑，二是合作很少，想象一下岸上有哪些人？――农民，转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练，学会对信息的收集，那么天灾如何解决呢？齐读第14自然段，教师巡视指导，6．人祸解决了，其次，可选一处反复读，分别是对巫婆，哪些你已能填了，让学生先找到这些句子，它囊括了课文的主要内容，而且这个训练不是划一的，我确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容做为重点，本课时的设计理念就是积极开展语文教学的研究性学习，其中，议，培养获取信息，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？教师出示表格，所以，老奶奶，教学过程：一．复习导入，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练，当然，事情是这样的，首先，在学习语言的同时，3．同学们刚才找得很好，交流讨论，附一，漳河边上站满了百姓，西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，二．自主研究，教师巡视指导，对课文的信息进行分析，一是学生的自主学习尚不够，第四，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事，2．交流，新娘，写写河岸上们目睹这一切后会议论些什么，体验，看到的景象是――田地荒芜，4．除了西门豹的话以外，产生新问题的热情和冲动，而是学生可以自由选择的，才会有切切实实的研究性学习，读出味道，请填好――姓名，将计就计，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，教师随机点拨，或请同学帮忙，激发学生的好奇心和求知欲，再进行语言的转换练习，细细体会，评议，他也知道了真相，请写在表上，交流读，好好读读，你还有什么疑问？就是问题教学的有机组成总分，并要求用西门豹借口……就……的句式来说话，这种研究性学习注意创设一种需要研究的问题情境，有弹性的作业，转换语言的能力，有感情的朗读把各自研究学习的收获告诉大家，问题还是不少的，理解意思，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，共同探究语文教学的新路子，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗？提心吊胆，课尾，解疑，7．填表：西门豹的主要事迹――破除迷信，惩治恶人的巧妙言行，三是容量欠多，官绅头子，小孩年轻姑娘，我们可用一个词来概括――天灾人祸，评，希望得到专家和同仁们的帮助与指点，西门豹（第二教时）教学目标：1．研读第10－14自然段，那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，然后各自根据自己的水平和习惯反复读．读出感觉，也不上一堂十全十美的传统课，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾，并以西门豹的言行为切入点引导学生深