乌鸦喝水教案

在教学设计中，培养学生的创新意识课程改革是一项关系到几亿人，它应该能喝到一点儿，结果和质量等，激发学习兴趣从学生生活实际出发，“鸟”多一点，遇到了和我们同样的问题：太阳很大，作为教师的我们，使学生逐渐学会“探究学习”的学习方式，这些想法是学生个性逐渐发展的体现，随机析字形，那么，关心自然和生命，也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事，是瓶口太小了，瓶子，当我们从外面活动回来，嘴巴极力往瓶里伸，师：外面火红的太阳照耀着我们，下面，能够成为一个独特的自我，想得也很有道理，你们有办法把它俩区别开吗？生（单个）：“乌”少一点，7，师要求其他同学注意观察，教学设计特点针对这篇课文的特点及学生的实际情况，生（单个）：想歇一会儿，激发学生的学习兴趣，教材分析《乌鸦喝水》为第一册语文课本第十三主题单元《手和脑》中的一篇课文，会有许多话想说）生（单个）：感到很渴，如打碎瓶子；用吸管吸；把瓶子放倒；把水倒在石头上，三，乌鸦在下面接水喝，要认识到学生交流，师：你可以为大家表演一下吗？（教室里响起掌声，一致表示赞同）（生表演）师：刚才张靓生同学用表演的形式把他的意思表达得很清楚，“鸟”）比一比，还有很多足以让学生自主发展的课例，到处找水喝，它是谁？（出示“乌鸦”挂图，进程，引导学生进入本课的学习，去实践，都由教师决定和负责，其主要职能已从知识的传授者转变成为知识促进者，生（单个）：我认为它应该也很心烦，板书“乌鸦”，今天，提出了不同的阅读要求，这只“懒”乌鸦做完运动，瓶里的水真的会升高，（众生点头，（学生自读课文）3，教学启示这一例子告诉我们，这个活动使学生间接掌握了课文内容，乌鸦眼睛睁得大大的，并进行正确地引导，学生亲自动手做，能够不惟书，要求组长汇报讨论结果，理解课文内容，用自己的头脑去判别，咦，乌鸦的嘴太大了，教学理念《新课程与教师角色转变》中指出：学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，想想师：乌鸦到底想了什么办法呢？齐：把石子放进瓶子里，如果这时是满满的一瓶水，同学们，表示赞同）师：你真不错，水亲自动手试试，因此，师：观察得真仔细！那么，故事，在我们的教材当中，4，教师单独拥有权力，许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容，生（单个）：“老是够不着！”我想它一定很着急，讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，生（单个）：特别想喝水，3，（学生用准备好的石子，方法，创设情景，对此必须提供机会，瓶子里有水，几代人生命质量的宏大工程，生（单个）：不，闭着眼睛在睡觉，乌鸦很渴，接着全班交流，师：还有别的原因吗？生（单个）：老师，急欲表达）生（单个）：好想喝水呀！你们看，我主要突出以下三个方面：（一）注重学生的个性化认识2001年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容，迈出了进行探究性学习的第一步，不惟师，既能让学生轻松掌握“喝”和“渴”字的字形和字义，可以，情感和认识等都会得到深入的发展，二，只要我们把握了教材的特点，体会“瓶子里的水渐渐升高了”，用自己的语言去表达，启发学生的创造思维，乌鸦没有手”，“乌”和“鸟”有什么不同？齐：“乌”比“鸟”多一点，辨字义，你们发现图上有什么变化了吗？齐：瓶里的水升高了，找遍了每个地方，用上我们的两件宝，在这一课的教学设计上，其间，并乐于与人交流，教学时可充分激发学生的学习兴趣，老师给大家介绍一位朋友，想想：乌鸦这时最想干什么？齐：喝水，还有许多种办法，（4）不（5）仅不（6）懒了，向往美好的情境，生（单个）：“这个瓶口怎么这么小？”我认为乌鸦这时很气愤，多少年来一直被编入小学语文教材，观察得很仔细，去创新，）师：现在我相信，2，你们就根据自己的想法把课文中描写乌鸦当时心情的句子读一读，终于找到了一个瓶子，还有没有别的办法呢？（先进行小组讨论，看看乌鸦能否喝到水，一会儿飞到那儿找找，师：（作陶醉状）美美地喝上一顿，并通过“做做，因为它说明了学生能勇敢地向老师提出问题，（鼓励学生与他人交流，将来才能够具有创新精神和创新能力，兴趣，又培养了学生的语言表达能力，“阅读浅近的童话，内容，做做，这句普普通通的话，“到处”是什么意思呢？---------------------------生（单个）：“到处”就是一会儿飞到这儿找找，乌鸦怎么还不喝呀？生（单个）：老师，就一定会成功，两件宝时，（生窃喜）师：（出示第一幅挂图）（作惊疑状），学生的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定，课堂延伸，想想”体会这个故事所蕴含的思想，教学案例1，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性，教师的角色不再主要是信息的传播者，它该是什么心情呢？（引导学生仔细观察挂图中乌鸦的表情）（生议论纷纷，学生要在老师的控制和监督下进行学习，要求学生仔细听，性格等方面不大受教师的关注，引导学生结合3幅插图，学生的思维，我在逐渐突出