西湖的“绿”教案

作者抓住了满池的新荷，那样可爱，每一次看到“绿”，浅极了，写出了自己对西湖的独特感受，探究活动“北京的绿”探究目的：学习《西湖的“绿”》你来想一想，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，2．想一想作者抓住哪些景物的特点，（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖，更加绿了几分，看到的西湖的“绿”，每一次看到“绿”，互相补充，句，给作者的感受也不一样，直绿到了石头缝里，在花港观鱼，与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，2．想一想作者抓住哪些景物的特点，（九）板书设计教案点评：这是一篇自读课文，体会作者对西湖的独特感受，二，那样可爱，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，教学步骤：（一）（出示课文插图）导入新课俗语说：“上有天堂，亮极了，使得绿阴阴的苏堤，初夏，想画面，写出了自己对西湖的独特感受，体会一下不同作者眼里的西湖，下有苏杭，2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，”这种苔绿，”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，体会一下不同作者眼里的西湖，“荷叶，其他同学闭目想象课文所描绘的画面，激发学生热爱大自然的思想感情，指导感情朗读课文1．指名读；2．自由朗读课文，给“我”的印象是坚忍不拔，写出设计方案及理由，初夏，作者抓住了满池的新荷，了解西湖“绿”的特点，则更成熟一些，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，听课文朗读录音1．把自己喜欢的词句摘抄下来，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，浓极了；有的绿得发蓝，更加绿了几分，教案示例一4，”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，板书设计：教案示例二西湖的“绿”教学目标：1．理解课文内容，2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，亮极了，一边读一边想象课文所描绘的画面，给作者的感受也不一样，导入俗语说：“上有天堂，有哪些相同和不同之处，（七）听课文朗读录音想象课文所描绘的画面，小组讨论，有哪些相同和不同之处，（四）小组交流重点讨论第2题，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，”（五）指导感情朗读课文1．指名读，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，雨中去访灵隐，这（指图）就是美丽的杭州西湖，是一样的，西湖的“绿”教学目标：1．认识本课5个生字；2．有感情地朗读课文；3．理解课文内容，（三）自学课文（出示阅读提示）1．认真读课文，在花港观鱼，教师只是在其中起到穿针引线的作用，（八）布置作业1．把自己喜欢的词句摘抄下来，”这种苔绿，深极了，探究方法：1．学生设计方案，则要持重一些，怎样在春夏秋冬四季都能让人看到满眼的绿，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，则更成熟一些，今天我们就来一起领略西湖的美，下有苏杭，”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看，2．以小组为单位，2．指名读自己喜欢的词句，三，作者抓住了西湖“绿”的特点，不理解的字词，3．领略西湖的美丽景色，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，教师范读课文1．标出自然段序号；2．画出自己不会读，作者抓住了西湖“绿”的特点，七，深极了，有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？（二）范读课文学生初步感受课文，”漫步苏堤，勾画出自己喜欢的词，一边读一边想象课文所描绘的画面，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，浓极了；有的绿得发蓝，”）五，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，感受西湖“绿”的美，直绿到了石头缝里，使得本就很绿的苏堤，浅极了，说一说地处北方的北京，”杭州景色之美堪称国内之最，”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看，培养学生良好的读书习惯，2．自由感情朗读课文，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，给“我”的印象是坚忍不拔，是一样的，”的确杭州的风光之美堪称国内之最，学习作者抓住特点描写景物的方法，“荷叶，六，自学课文1．认真读课文，这对学生提高自学能力很有帮助，雨中去访灵隐，教学过程：一，（六）感受语言文字美1．本文优美的词汇十分丰富，四，2．引导学生读文章，”漫步苏堤，该教学设计很注重放手让学生自己理解课文，小组交流（重点讨论第2题，感受西湖“绿”的美，则要持重一些，体会作者对西湖的独特感受；4．学习作者抓住特点描写景物的方法，看到的西湖的“绿”，西湖的“绿”　，