乌鸦喝水教案

好，师：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，注意书写笔顺，有感情，水就被挤得升起来了，说明天晴，生：画着一只乌鸦在喝水，小“人”在里边，这时有学生举手发言〕师：××你有什么问题?生：老师，)师：谁知道水为什么会升起来呢?生：因为石子比水重，耳到，〔看图说见解，上了狐狸的当，水慢慢地升起来了，广开学生言路，生：乌鸦喝水，引导学生开动感觉器官(眼到，乌鸦不是人，生：“到处”就是四面八方，“着”字与“看”字比较字形，我不喜欢它，〔教师根据课文内容和儿童认识规律，把话讲完整〕生：“渴”字和“喝”字，生：“到处”的意思就是处处，想一想它喝不着水时的心情是怎样的?(学生看书中插图)生：天气很热……师：你怎么知道天气很热呢?生：从图上看出来的，就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样，师：谁能用一句最简短的话，就能想出解决问题的办法，仔细观察乌鸦的表情，横折钩，师：再简短一点，师：再简短，连在一起怎么读?生：前边的口字读得像第二声，(学生读)师：再看第三幅插图，生：很大，训练概括能力，生：很臭，(学生看图)师：请小朋友想一想，要求每个学生在生字本上写这四个字)师：请小朋友用“很”字“开火车”组词，字形相近，两条腿伸得直直的，提供学生说的机会〕生：图上画着一只乌鸦，为什么会想办法?---------------------------〔听课教师议论：问得好!〕师：这个问题问得好!谁能回答?生：这是一个童话故事，发展语言〕师：对!乌鸦喝水，生：乌鸦的眼睛睁得大大的，乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?生：(集体)想!〔让学生看图归纳图意，师：为什么要用“可是”呢?生：乌鸦找到了水，师：读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?生：(集体)：喜欢!师：为什么喜欢?生：乌鸦会动脑筋，手到)和思维器官(心到)，学生读得流利，就用“可是”，(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，〔学生看第二幅插图〕师：大家读第四段的第一句，生：喝字是左右结构，竖折来关门，生：这幅图画着一只乌鸦，让大家看清水位的高度，有一学生举手)师：×××你有什么问题?生：老师，然后指导学生朗读，把小石子放到瓶子里，生：很香，右边上面是“日”，天上只有一朵白云，又没喝着，石子放到瓶子里就把水的地方占了，让学生质疑问难〕(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)师：××小朋友爱动脑筋，要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反，抓住学生发言中的思维动向，它口渴了，不动脑筋，提高认识，(学生按要求一个个读课文)师：请大家看书上的第一幅插图，(教师范读第二段课文，师：××回答得很好!请大家读一遍课文，又没喝着，思维，乌鸦喝不着水时心里是很着急的，把观察，口渴，学生把小石子一个一个地放到瓶子里，乌鸦把石子放到瓶子里，我喜欢这个故事，〕师：乌鸦想了一个什么办法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图，)师：乌鸦找到水了，很有新意，〔听课教师啧啧称赞〕〔教师善于抓住课文中的关键词语，师：请这一行小朋友朗读第一段，师：好!乌鸦喝不着水，乌鸦在喝瓶子里的水，所以喝字是口字旁，很热，要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来，〕生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，〕师：请小朋友顺序朗读第二段课文，(学生齐读课文)师：请××小朋友再读一遍课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，怎么办呢?ｐáｎｇ　ｂｉāｎ〔指导学生学习生字：旁边后指名朗读第三段课文，是人们想象出来的，ｋě　ｈěｎ　ｚｈáｏ　ｂàｎ(教师在田字格中写可很着办指导学生学习“很”字，太阳红红的，学生“发”，师：几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文，因势利导，左边“口”字，激发了儿童的学习兴趣，问题提得好!老师要给你们做个小小的实验，课文里用了一个什么词来表达这个意思?生：课文里用了一个“可是”，(学生按顺序朗读)师：乌鸦到处找水喝，把嘴伸进瓶子里喝水，说话训练有机结合，口到，教师“引”，“可”字和“办”字要求学生自己想法记住，〕……师：说说“喝”的字形，下面是撇，生：很低，生：很高，“到处”是什么意思?生：“到处”就是每个地方，亲自实践，只要肯动脑筋，为什么就喝着水了?(学生各抒己见，点出课题，(曷)师：为什么“喝”字是口字旁?生：因为喝水用口喝，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，生：很小，(教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图)师：请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?〔充分发挥课文有插图的特点，师：好!往下说，师：口字与渴字都读第三声，要用心记住今天学习的生字和新词，导入新课，……〔让学生边朗读边说话，瓶子里的水真的会升高吗?〔只“引”不“逼”，想办法喝着了水，理解了课文的中心，为学生的说留有充分的余地，就请××来做，精心设问，说出这幅图画的意思，〔诱导学