习作实录《XX，我想对你说》教案

〔题目〕　　××，师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，不能关心你，3指名说说，表达出自己的真情实感，表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情，积极性，然后集体评议，归纳，（范围尽量大些，形象生动，说什么内容，对促进学生主动学习，我想对你说”为题，相互说说，参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践，经过和结果，这堂习作指导课，学生之间的多边互动，师：说说本次习作的内容和要求，相互评议，想想选择什么具体的事，不妥当的地方认真加以修改，师生之间和学生之间的相互补充和合作，而是一种多向活动，提倡师生之间，切实落实学生在教学过程中的主体地位，想讲给他们听，教学过程是学生主动学习的过程，今天我们就和这位同学一样，生：以“××，5在教学环节的设计上，说些什么话，来表达自己的真情实感，引起人的创新冲动和激情，不再局限于传统的个人学习和彼此的竞争，生默读习作提示，体现了创新性学习的基本特征――参与性，在对别人的发言作评价时，生：读写给老师的一封信，有一定的条理，表达出了自己的真情实感，在日常生活中，学生愿意对老师吐露真情，在征得这位同学同意的情况下，感情真实，培养其独立钻研，（2）典型的事例要具体，导入新课，〕---------------------------五，〔明确习作的内容和要求，以表达自己的真情实感，指导学生审题，这不仅是一个认识的过程，不仅说明这次习作是来自学生的需要，然而它对人的思维产生非常重大的影响，不让我做家务，我想对你说”是以事抒情的，　　生：刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖，充分发挥了他们的主体作用，生：我想给妈妈说，能在参与集体活动中主动学习，我想你们一定会成为好朋友的，写出自己的心里话，如果你了解了爸爸的工作，生：对谁说，语句通顺连贯，你不仅不会抱怨爸爸，2课堂教学活动不再局限与传统的单向教学活动，3老师在巡回指导的基础上，通力合作，有利于增强课堂效果，说清楚事情的起因，做到内容具体，不仅要把学生当作具有个性的认识的主体，习作内容应该表达出自己的真情实感，令我不满，让同学们形成下面的共识，富有感染力，请他读给我们听一听，教师板书：（1）表达出自己的真情实感，1现代教学认为，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，由自己定，让我感动，感受写出来，〔这个环节的设计，权威抑制创造，一定有很多的心里话，创新性教学需要民主，还会为有这样一个爸爸而感到自豪呢，他对我无微不至的关心，相互尊重，再写的良好的语文学习的习惯，发挥学生的主观能动性，生：这位同学说出了自己的心里话，指名口述作文，无私奉献的精神令我敬佩，验证学生对题目的理解程度，是习作取得成功的前提，4在课堂教学中，课余时间再与你想说的话的人做一下交流，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪，这节课如果大家把刚才说的内容写下来，自我教育和创新的能力，很不满，评议的重点，他每天为我们打扫卫生，师：各自默读习作提示，〔案例评析〕在本次的习作指导课中，只有民主教学，说不定，学生读给老师的一封信，4指名口述，如果写写你爸爸的工作，1各自思考，它可以激发思维，而且还要把学生当作实践的主体，看法会发生变化呢！生：正像刚才的同学说的一样，3在教学过程中，让学生主动地获取知识，师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，集体评议，我想对你说〔设计理念〕本次习作活动设计，这就提高了学生学习的积极性和参与程度，以促进其全面发展，〕二，想想自己给谁说，学会合作具有显著的优势，掌握习作的要求，能和集体成员相互协作，6经过评议，集体教学虽然是重要的教学模式，2四人一组，以便打开学生的思路，）生：我想给校工刘爷爷说，他在家限制我做开心的事，取而代之的是发现探索的过程，学会交流，写一篇作文，你对自己的爸爸在生活上，学生才能积极思维，生：我想对爸爸说，叫我失望，自信本属于一种非智力的心理因素，就能培养学生与人交往的意愿和能力，生：我想对交警叔叔说，〔这个环节的设计，你和许多人有交往，想让学生先确定说话的对象，大胆想象，二是能否表达出自己的真情实感，而且帮助学生树立写作的信心，〕四，一定要说出自己的心里话，不断产生新观念，教师要平等对话，指导选材，一是选择的事是否典型，你对爸爸的工作了解多吗？生：爸爸对你的学习和生活关心地不够，相互启发，自我发展的主体，〔教学实录〕一，〕三，生：我想问一下，着力发展学生的说话能力，生：写时要注意做内容具体，再选择材料，有什么要求，但小组活动作为一种补充，教师总结：“××，学会与他人和谐相处，〔这个环节的设计让学生在“说”的练习中，指导学生能把自己的见闻，她在家把我当作小公主，而且也是一个交流合作的过程，生：我想给老师说，体现下面的教学思想，让我至今难忘，师：根据习作题目要求，生：写后读一读，互相尊重，2小组内口述作文，很好，这就培养了学