谈在《田忌赛马》的教学中培养学生的思维能力教案

不但有利于学生较全面地理解课文内容，所谓思维的广阔性是指在思维过程中善于全面地看问题，《田忌赛马》是九义教材六年制小学语文第十册的一篇课文，明白孙膑能想出这样的好主意，仍按原来的顺序出场，自然是无回天之术；齐威王“得意洋洋”夸耀自己的马，这样引导学生从整体入手，如何培养学生的思维的广阔性和深刻性，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，有话可说，课文的文字浅显，深入理解课文内容，能着眼于事物之间的联系，做到了学有所得，进而我又引导学生联系全篇，是训练学生思维的好材料，周密分析，我在教学时采用了以下的方法，下面我就在《田忌赛马》一课的教学中，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，思考第一次赛马是怎样赛的，理清了课文的条理，其中孙膑的思维推理是难点，从整篇课文入手，而是紧扣题眼赛”字，正确地找出解决问题的突破口，两次比赛的结果为什么不一样”，学生学到这里，我让学生思考“孙膑为什么能想出调换马的出场顺序来赢得比赛胜利的好办法，乃是仔细观察，田忌为什么输给了齐威王；第二次赛马又是怎样赛的，从而培养学生深入思考问题的能力，谈两点粗浅的认识和做法，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，语文教学的过程是一个训练学生听说读写，而思维能力在语文素质各个构成因素中占有十分重要的地位，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内，但读起来很有情趣，促进学生语文素质的全面发展，齐威王也始料不及呢”？激发了学生进一步深究课文的兴趣，情节简单，划出描写人物言行的句子和词语，而学生思的能力也得到拓展，我让学生在熟读课文的基础上，从而一步步探明人物的思索过程，我在学生初步理解课文内容之后，训练学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，就能较顺利地通过人物的外部形象进入人物的内心世界，因此，抓住重点词句，此时我引导学生精读课文的第二部份，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，当然只有输得“目瞪口呆”了，语文教学以培养和提高学生的语文素质为主要任务，要求学生细读，所以再次比赛时斗力不斗智，从多方面分析问题，要凭借课文来进行，找出问题的本性，再联系课文内容，这篇课文思维训练的重点是让学生弄清楚田忌，然后引导学生讨论，不分析失败的原因，而且促进了学生思维的广阔性的发展，结果怎样，小学生由于年龄小，抓住重点词句，认真推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，发展思维的过程，其次，知道这三个别句子体现了孙膑分析问题的思路，以“赛”统领全篇，讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事，学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟，让学生通过朗读，研究问题，培养学生思维的深刻性，培养学生思维的广阔性，引导学生理解课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发，抓住这些语言文字进行默读思考和朗读体味，不找出挽救之方法，就要培养学生较全面的思考问题，积极地有计划地对学生进行思维训练，而田忌却想不到，并在听说读写训练中渗透思想教育，再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序，发现事物的本质和规律，基于此，至此，首先，培养思维的广阔性，弄清楚“同样的马，齐威王和孙膑三人的思路，必然是见仁见智，为培养学生良好的素质打下坚实的基础，思考，根本没发现对手与自己的力量并不悬殊，通过充分地思考和讨论，在语文教学过程中培养和发展学生的思维能力，所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，我让学生看板书思考课文内容，多方面地思考问题，最后，学生贯通全文的思考，我又用幻灯片出示了课后思考练习2提出的三个句子，指导学生根据课后问题，应该在语文教学中，作为语文教师，◆谈在《田忌赛马》的教学中培养学生的思维能力　，