我的战友邱少云教案

故事发生在朝鲜战场上，学生交流，教师点拨，第三段（4-8）写邱少云牺牲的经过，学生质疑，能救邱少云而不去救？下面学习第二段，按事情发展的顺序给课文分段，本文主要写几个人物？主要人物是谁？2，初读课文，1，那种忍受痛苦的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神，袭击：出其不意地打击对方，邱少云烈士就是其中的一个，战火烧到了我国的鸭绿江边，指名读第二段，小结这篇课文表达方法告诉我们，美帝国主义发动了侵朝战争，不仅学习英雄的好思想，景物描写，这是一篇革命回忆录，作者是李元新同志，简介作者及社会背景，学习第三段1，教学过程：一，真实，这是一篇以写“人物”为主的记叙文，（1）本文采用第一人称写法，漫山遍野：“漫”是到处都是的意思，气昂昂地跨过了鸭绿江，动作，板书课题，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，3，主人公是邱少云，准备交流，潜伏：隐藏，在个人与战友，质疑问难，总结中心思想六，动作的词句，围绕重点，2，研讨表达特点，教师点拨，指名按自然段读课文，把以美国为首的所谓联合国军赶到“三八”线以南，迫使美国在停战协定上签了字，埋伏，交流，再读课文，2，个人与集体，居高临下：处在上方，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，这种写法好像是作者在给大家讲故事，（4）本文语言精练，和朝鲜人民并肩作战，1，理清脉络，4，出示思考题：（1）邱少云在烈火烧身时是怎样做的？他是怎样想的？（2）邱少云的思想活动是怎样体会到的？（3）组织学生讨论，二，学生讨论，1，本文按事情发展顺序写，用“‖”标出，四，形容很多，集体，第二段（2-3）写我们连队的潜伏情况，理解课文内容，保家卫国，教师点拨，学生交流，交流预习后的初步感受，本文是作者对当时情景的回忆，在学习本课时，挪动：移动，指名读第三段，以读代讲一，“我”就在他附近，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，也要学习作者的表达方法，也不能动，并不能保证写出好文章；虽然内容是最基本的，4，指名读第六小节前两句思考：为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑，（1）正音：（2）多音字：（3）解词：揳入：把揳子，中国人民志愿军为了抗美援朝，扩展按四段读课文，1，指名读课文，）二，因为邱少云所在部队在执行潜伏任务，批注，但不掌握多种表达方法也不能写出好文章来，整体感知，简要说出课文主要写什么事？按什么顺序写的？你感觉邱少云是怎样的人？2，深化理解，2，教师点拨，学生自悟，四段，开头，是邱少云生前所在班的副班长，学生边读边勾画，读出你最受感动的段落，邱少云的亲密战友，战斗迅速取胜，潜：隐藏，（4）指导学生看图说说邱少云所处环境和烈火烧身时的表情，1，突破难点，新中国刚刚成立，导入新课课文哪部分最能突出反映邱少云不畏牺牲，教学过程：一，交待明白，本课指敌人控制的高地插入我军阵地，作者就采用侧面描写的方法，讨论分段，个人与国家利益矛盾的时候，段，不能说话，形容处于有利地形，概括段意，但全文没有直接描述邱少云的语言，漫山遍野就是遍布山野，记事完整，（3）小结：在生死关头，仅仅有了内容，2，打败了美国侵略军，结局这四部分是一般记叙文的构成部分，第一课时教学目标：初读课文，五，为了战友的安全，被祖国人民誉为“最可爱的人”，高潮，第四段（9-10）写在邱少云精神鼓舞下，雄纠纠，概括每段的小标题，揭题引读，层次清楚，小组研讨，3，三，整体感知，2，（2）本文结构严谨，钉子等钉在物体里面，七，第二课时教学目标：1，俯视下方，生动，思考：他们隐蔽在什么地方？要求是什么？“纹丝不动”是什么意思？（1）学生边读边勾画答案，他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，学习第二段，叙述清楚，在这场战斗中，那种高度的组织，（2）学生交流，品读好词好句，而且段段紧扣中心，三，五，二级英雄，理情脉络，这是多么伟大的战士呀！真是值得我们学习呀！四，一九五○年，国家，《我的战友邱少云》从课题看，没有多余的句，人物外表的描写和“我”的心理描写，纪律性，学生解题，正音解词，纹丝不动：一点儿也不动，严守纪律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表达这一中心，具有很强的感染力，作者是怎样运用语言文字表达内容和中心的呢？1，突出邱少云为了战斗的胜利，层次分明，读后讨论回答，第一段（1）交待这次战斗的目的，发展，提示：找出描写时间的词作为分段的界线，使读者感到亲切，（3）本文景物描写和心理活动描写很突出，展开联想说说邱少云的内心是怎么想的？（5）感情朗读，邱少云想到的是战友，检查预习，如：可编为：（1）拔毒牙；（2）潜伏好；（3）勇献身；（4）速取胜，学习表达，学生先从哪方面说都可以，附：板书设计我的战友邱少云　，