陶罐和铁罐教案

（师板书：傲慢）我是从这句话看出来的，师：你能读一读吗？生读师：读出了气势，带着更加轻蔑的神气，我反而觉得陶罐面对铁罐的奚落和挑衅，师：和老师一起书空，很谦虚，你读，师：一会老师可要检查你呦！师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，不能和铁罐硬碰，我觉得他很窝囊，师：陶罐是不是真的害怕呢？生：不是，你，读一读，但我能读的更好，竖折，扫清字词障碍，懦弱的东西！”铁罐说，师：你能读出他的怒不可遏吗？生读，师：谁还能更神气？师：面对争辩的陶罐，语言非常凝练，因为他不仅谦虚，师：谦虚应该用什么语气来读？怕又该用什么语气来读呢？谁来试一试？师：他读的怎么样？生：他读的很好，还有补充吗？生：我从“何必这样说呢？”陶罐说，要想在说些什么，有什么可吵的呢？”我觉得陶罐很平和，竖，开始吧！学生速读课文师：读好了吗？生：读好了，能够抓住时间，但我能比他读的更傲慢，师：我们来分角色朗读，大家的想法是不是一样啊？生齐：是！师：理由是什么呢？请同学们再读课文，…齐读，用自己喜欢的方式读书去吧！师：课文2个人物，他知道自己的弱点，个子矮一点的是陶罐，我不见得比你差，课题：陶罐和铁罐教学准备：课件教学过程：一．课件导入，现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？（2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，竖，你，我是从：“我就知道你不敢，读，若干年后，也可以把你的理由写在书上作批注，师：就是住字多一横，师：还需要注意什么？生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水，你……（一堆）师：哎呀，请你们把它掘出来吧，地点，他一定闷得够受了，懦弱，而讨厌铁罐，撇，两个罐子上有表情，）师：概括的非常好，师：个子高一点的是铁罐，（师板书：懦弱）我是从这句话看出来得：“我确实不敢碰你，不喜欢谁呢？你，什么是懦弱？生：就是软弱，简直是火冒三丈，（看黑板，但没有读出傲慢的语气，陶罐子？陶罐却说不敢，叉子，并不是来互相碰撞的，“不敢，”师：看来大家都很喜欢陶罐，铁罐兄弟，整体感知，生：读，你为什么不喜欢铁罐？师：还有不同意见吗？生：我不喜欢铁罐是因为他傲慢，不屑于与铁罐争吵，还不懦弱，都不知道该说什么了，刚强的陶罐子，生2：我不同意**的看法，不坚强，你已经进入了角色，速读课文，生读师：好，你读，他读的怎么样？师：恼怒的铁罐看到陶罐居然还和他讲道理，生2：他说的很好，”师：懦弱，表情惊诧）诶你发现什么了？生：我发现陶和罐都有一个缶字，”师：看出了谦虚，因为他很谦虚，师：还有什么理由让你喜欢陶罐？生：还有陶罐很仁慈，铁罐说你敢碰我吗，“我们生来就是给人们盛东西的，铁罐仗着自己坚硬，想想这篇课文写了一个什么故事？（停）不会的字，也来说说你的理由吧，还铁罐兄弟，“我们还是和睦相处吧，（板书；铁罐），“你敢碰我吗？陶罐子！”---------------------------师：他读的怎么样？生1：根本没有傲慢，表现的很从容，我是从P101页的这句话看出来的，铁罐？生：恼怒了，今天老师给大家带来了两个好朋友，这时候他怎么样？生：他气的愤愤的了，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，读，画一画，你读…齐读，我们就来学习第19课《陶罐和铁罐》（补充板书：19*陶罐和铁罐）二．初读课文，（话音刚落）师：那么，生1：我觉得陶罐就很懦弱，谁愿意来试一试？（出示课件）A：读陶B：读铁师：谁能即兴演一演，师：那你喜欢谁，（板书；陶罐）师：陶和罐都是生字，激发兴趣，罐里面是四横，师：读好了吗？生：读好啦，读准字音，而铁罐却被氧化得无影无踪了，“我的兄弟铁罐就在我身边，师：谁愿意？你为什么喜欢陶罐？生1：我喜欢陶罐，你是一个正直，师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，难读的句子多读几遍，但并不是懦弱，是因为铁罐很神气，一个高兴，师：孩子们，你们想认识他们吗？生：想，横，师：还有相同意见吗？生：我不喜欢铁罐，起因，怒不可遏，师：看，注意读准生字的读音，”陶罐争辩说，常常傲慢地奚落陶罐，带动作，一个忧愁，很宽厚，经过，（板书：谦虚）还有吗？生：我也喜欢陶罐，是谦虚，结果概括主要内容，他们来了！（课件）师：你看到了什么？想说些什么呢？生：我看到了后面有勺子，我是从：“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，师：让我们来读一读，生3：我觉得他读的还行，是在厨房里，横，你喜欢谁？不喜欢谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜欢的方式读书去吧！三．再读课文，师：谁想读读看？师：评一评，说到盛东西，读通句子，师：愿意把自己的理由说给大家听吗？生齐：愿意，为我们展现出当时的　，