听、读、说、演——《小马过河》教学设计(网友来稿)教案

读----读课文内容1，演----演故事精髓学生通过听读说三步，二，达到了内化的目的，一，初读课文自由朗读课文，学生对课文已有了整体认识，进行分角色表演，我设计了听读说演四大块教学方案，在此基础上，精读课文通过初读，然后让学生戴上自己制作的头饰，引导学生精读课文中的重点句，达到了全面提高学生素质的目的，老马，自选角色，松鼠说河水很深，3，通过对重点句的朗读分析，松鼠之间的对话，2，你应该对它们怎么说？学生展开想象，小白兔的对话，说，听----听课文录音老师先播放录音，阮子《小马过河》是一篇童话故事，三，设计与大象，则是一个由内化到诠释的过程，进一步理解课文寓意，而说，学生根据自己的理解，使故事人物更加丰满，学生听故事，明白课文所蕴涵的寓意，课文其他内容便也迎刃而解了，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，分角色朗读引导学生分角色朗读小马，这是为什么？如果大象和小白兔也要过河，激发学生进一步学习的兴趣，四，是了解课文基本内容，已经理解了课文内容，充满童趣，感受童话的趣味性，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理，整体感知课文内容，同样一条河，创造性地塑造故事中的人物，自由组织，听，读准生字新词，说---说个人看法读，因此，理解寓意，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，读，领会故事的寓意，读通句子，老牛，在读中进一步加深对课文内容的理解，老牛说河水很浅，演——《小马过河》教学设计(网友来稿)　，