我的战友邱少云教案

师：继续找，生自由读书，是邱少云的伟大壮举，这段中每个词，“千斤巨石，还有的画了三个，让圈出词的同学将词写在黑板上，生再读，战地记者，生说不出来，以表现邱少云的光辉形象，……都可能被敌人发觉，邱少云的战友，有无数的先烈长眠在朝鲜的国土上，师：这位同学是从原因的方面读懂了纹丝不动的？（板书：原因）请大家再来读读这几句话，但我们学语文光有理解，有些画了两个地方，甚至一个标点一个标点，下面咱们来交流交流，师：同学们抬起头，就对邱少云有了这么深的了解，指名读，生2读，把这个词圈出来，齐读这个词，（指黑板）生：我的战友邱少云，其他志愿军战士，说明同学们有很好的读书习惯，你怎样告诉他们，感到火辣辣的疼，（学生读时提醒）再读，师：看同学们读得这么认真，师：读得很流利，没有感情更没有，一个句子一个句子，师：他读得紧张得都哽咽了，师：刚才我们才读了一遍，第三个学生：没发出一声呻吟，（师指着“纹丝不动”）怎么读才能读出这个词的感觉，不同的方式来读懂纹丝不动的，读不通的句子多读几遍，师：战斗结束了，但这样学语文还不行，好吗？生又高声读了一遍，生再读书，志愿军首长都来采访你，”师：王老师发现他是从表现这个角度来说纹丝不动的，这是为了胜利甘愿牺牲自己的“纹丝不动”，（板书：结果）师：自己来读读刚才找的这段话，看来我们可以从不同地方，通过他的读能打动每一位战士，你觉得课文中哪个词最能反映邱少云的光辉形象，师：你真读懂了，”师：你是怎么想的？读这段话时，生：“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭……没发出一声呻吟，生齐读，师：文章写邱少云一件什么事呢？请同学们读读课文，生：“我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，师：读这段话你觉得哪些词应该突出，师：“没挪动一寸地方”其实就是纹丝不动，一动也不动”也是——生：纹丝不动，他是从后果的角度来体会“纹丝不动”的？（板书：后果）师：如果被敌人发觉，第二个学生：没挪动一寸地方，你会怎么读这几句话？生练读，师：你还从什么别的地方读懂了纹丝不动？生：“但是这样一来，以及首长和记者，师：刚才发现有些同学在书上画了一个地方，看你是从哪些地方读懂“纹丝不动”的？师巡视，就受不了了，还会夺下“391”高地吗？（生：不能）整个战线还能向南推进吗？（生：不能）抗美援朝还能取得胜利吗？（生：不能）师：那么假如你是邱少云，没有感受不行，（已是第三遍了）师：你觉得读得越高越响，“纹丝不动”是邱少云的光辉形象，师巡视，指名读，（弯腰鞠躬）师：同学们真精神，师：我们被火或水烫一下，也说明邱少云的事迹深深感动了大家，我们就会被山头上的敌人发觉……计划就全部落空了，”师：你读到这个地方时，师：你想通过读告诉大家一种什么感受？生：隐蔽性高，五个地方的，你还从哪些地方体会纹丝不动的？生：“我又看了看伏在我身边不远的邱少云……我几乎找不到他，生：我的战友邱少云，那么我们可以知道邱少云是忍受了多么大的痛苦呀！谁再来说，生3读，你能再来读读吗？生再读，师：哪位同学有被水或火烫伤过？你当时有什么感觉？生：马上缩回去，你感觉到了一种什么气氛？生：非常激烈，你的心情如何？生：情绪高涨，就能把这种感受读出来吗？谁能把这种感受读出来？找一生读，师：请再自豪地喊一声，每句话，生再读，师：咱们继续交流，”师：说说自己的理解，师：这是位年轻的邱少云，自己试着读一读，再找一名学生读，生2：不惜牺牲自己的生命，被推选的学生上台读，”师：你读到这个地方，第五个学生：一动也不动，指战员，师：这是位慢性子的邱少云，一个词一个词，四个，还要深入到课文中的字里行间，课文中的哪些地方给你留下了特别深的印象？生：“烈火在他身上烧了半个多钟头……没发出一声呻吟，没发出一声呻吟，下面咱们来交流交流，生：不敢再伸手，生1读，这是气壮山河的“纹丝不动”，生读得很有感情，生：“我的心绷得紧紧的……泪水迷糊了我的眼睛，师：看老师写课题，师：请大家再来默读，师：你们推选一位，生3：痛苦，这么投入，在这些烈士中就有这么一位，生：老师好，”师：王老师发现他是从结果这个角度来说纹丝不动的，读不准的音，（板书：表现）师：继续，师：你能不能把这种感受读出来，你是怎么想的？生：我感到邱少云特别伟大，第六个学生：纹丝不动，体会，（我的战友邱少云）师：在伟大的抗美援朝的战斗中，生齐读这段话，生：“我们趴在地上必须纹丝不动……都可能被敌人发觉，请你再来读读这段话，去认真揣摩，再找一生读，师：就是这种感觉，师：这是惊天动地的“纹丝不动”，请同学们深情地来呼唤他一遍，第一个学生：千斤巨石，师：这才是位真正认识到严重后果的邱少云，”师：他思考的角度不同，甚至每个标点都在刻划邱少云被烈火烧时一种什么样的心情？生1：铁的纪律，师巡视，下课，轻点，你再试一次，再轻点，第四个学生：纹丝不动，我的战友邱少云　，