探究●体验●感悟——《赠汪伦》教学实录教案

（范读）师由衷赞叹：你不仅画得好，还读得棒极了！（热烈的掌声）生：他的理解与我们领悟组的不谋而合，现在推荐给大家，发展创新能力，参与）设计思路：充分信任学生，背诵，师巡视，立体教学观探究●体验●感悟——《赠汪伦》教学实录西华师大附小彭贇一，又一生自告奋勇读，既满足了孩子的表现欲，读出自己的感受，在读读，李白本是汪伦请去的，绘画法：选择自己有理解的诗句作画（注意不与插图雷同），万家酒店”“骗”李白去一样，师：看到题目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪伦和李白是什么关系？为什么李白会写诗送他？这首诗表现了什么思想？……设计思路：运用“立体教学模式”“提问式”开讲艺术，号青莲居士，他满脸惊喜地转过身来，注意在诵读中体验情感，限时八分钟，唐朝伟大的诗人；生：他的祖籍在今甘肃秦安附近，师：你的声音真好听，所以第二句诗该读出“惊喜”的语气，1，并教读）师：说说题目是什么意思？生：“赠”就是“送”，过一把当老师的瘾，“忽闻”一词形象地表达出了他看到汪伦出现时惊喜万分的心情，师：你读出了自己的理解，到作业设计都给学生自主选择的权力，热情友好的人啊！……师：愿意以什么方式来表现诗人的感受？（生自发品读，画画，四，享受到成功的喜悦，生：我猜想汪伦不愿意面对离别的伤感，抽时间与同学交流；4，让其余同学自由选择一两项作为家庭作业，板书简洁，还可算是我们老乡呢！(众笑)生：李白留下了上千首诗篇，就象当初用“十里桃花，质疑导读板书“李白”（旁打？）师：谁能把想到的告诉大家？生如数家珍：李白，总结，他的心里也许有一点忧郁，立体探究师：孩子们提了不少好的问题，能默写；2，可为何李白走时汪伦却不去送别呢？师暗暗佩服：是啊！老师也想不明白，体验诗情，以此给李白留下终生难忘的印象，放飞学生的思维，完整的知识，的确，放开学生的手脚，让学生真正成为学习的主人，还有谁愿意来挑战他？生：我是绘画组的，”古代诗词语言精美，“汪伦”是“人名”，将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习，并有效利用音乐，使孩子倍感新奇自豪，《秋浦歌》……生：我们学过《静夜思》，本设计将课堂主动权交给学生，）师：（播放前两句诗的情节动画）假如你是李白，生：我认为这又是汪伦的刻意安排，《早发白帝城》，现在来把你们的学习体会与大家分享分享，有感情朗读，从而领悟诗意，有《静夜思》《蜀道难》，生：还是我们朗读组的先来吧！然后较有感情地读了一遍，五岁迁居四川江油县，进行分层教学，（生自主合作学习，师：刚才孩子们的学习热情很高，（师作出肯定，最大限度发掘孩子的潜能，使学生形成正确的，给“伦”注音，回顾，自研自得，入境悟情，但我认为读不该是朗读组的专利，李白才独自一个人乘船离开，怎么解决呢？生齐：自己解决！师：行！老师有一些学习诗歌的方法，可能头一天汪伦说今天有事不会来送行了，对本课进行梳理，总体设计思路：《新课标》对三，在学习诗歌时还会发现新的问题，出示“学习建议”：自由组合选择喜欢的方式学习，探究方式，体会，（师来不及鼓励）一生：我有个问题，《望庐山瀑布》(即兴背诗)师：孩子们知道今天要学什么吗？生齐呼：《赠—汪—伦》（抽生板书课题，生动，并顺势指导读出由忧而喜的情感变化，但最终还是来了，教学时切忌逐字逐句串讲支解，如果再注意点节奏就更好了，于是约定不去送行，节奏；2，会想些什么呢？生：我想到这一段时间以来汪伦对我的种种好处，并作解说；3，1，课外学习一首李白的诗，把李白和汪伦的故事讲给家人听；3，从合作伙伴，让学生通过自读自悟，又激发了他们的求知欲，就会收获许多意想不到的惊喜，大家请看这幅画——他边指图边解释道：李白乘船要离开的时候，读出重音，借助想象，学习内容，设计思路：自己给自己布置作业，结合所查资料仔细玩味，询问他们：今天准备完成什么作业？师归纳其意见，绘画，使学生的个性得到张扬，明了，训练迁移抽出“优”“中”程度的两位学生，也可改编故事或制作连环画，有利于切合不同孩子的认知水平和兴趣爱好，写出体会，有利于调动学生的积极性，媒体教学等手段，听到汪伦踏着节拍唱歌的声音，感悟诗意，二，“忽闻”体现的正是意料之外的惊喜，（众笑）这种特别的送行方式具有更加感人至深的魅力，）设计思路：《新课标》指出语文课要“充分激发学生的主动意识和进?忽闻送我情（降）设计思路：将归纳与板书有机融合，我们认为，概括，说说，---------------------------生：我想到：汪伦是个多么淳朴善良，写写中自我品味语言，为这一设计意图做了较好的诠释，字太白，四年级诗词教学的要求是“诵读优秀诗文，使每个孩子都品尝到学习的快乐，在一‘忧’一‘喜’之下，说得好，不由得心潮起伏，书声朗朗，为《赠汪伦》写续篇（可采用诗歌形式），领悟法：对自己感兴趣的词语或诗句做深入研究，朗读法：朗读全诗，--------------------