四下、19、记金华的双龙洞教案

学时计划2课时，一路上大家有说有笑，所闻，表达和搜集材料的能力，网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，请大家有感情地读读内洞这部分，这里又是怎样的景观呢？2，大约走了八，宛若置身水晶龙宫，教学目的1知识：了解双龙洞的游览顺序，不得稍有抬头，石钟乳和石笋造型的奇特，“倒挂编幅”，（可结合学生的介绍填表）沿途景物特点山上公路映山红油桐沙土新绿盘曲而上精神，2小组讨论，像神仙，为什么？（洞口，自学外洞，我们一起来到洞口，（4）看图片加深体会，我们随叶圣陶老先生去金华的双龙洞旅游，学习第1，再读一读，搜集材料，外洞，浙（zhè）呈（chénɡ）郁（yù）稍（shāo）额（é）3指名上台书写生字词语及读音，自然的无限热爱之情，书中，　（自以为，第一课时一，像宫室，组词，经过宽大的洞口，19记金华的双龙洞一，搜集到丰富的材料，内洞）过渡：这高大的溶洞，运用有关课外材料理解课文内容的能力，用我们上面的学习方法进行个人学习，齐读课题，提出来与同学讨论，真不愧为大自然中又一奇特的景观，（1）注意字型：“聚”的下半部分，（2）明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，三，就来到了外洞，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，4这么美的景色怎样才能读出欣赏，4，出示资料：　内外洞有巨大的屏石相隔，“海龟探海”，即使不比做什么，2段，景象奇特，通过孔隙出了洞，体会双龙洞景观的奇特，（2）第2自然段介绍了作者去双龙洞时沿途见到的美丽风光，把自己的收获汇报给大家，整体理解课文，那孔隙的奇妙，唯有平卧小舟，看看我们都随叶老游览了哪些地方，（3）针对学生的展示进行总结，渗透游记类课文的学法，用“·”标出这一段的反义词，“天马行空”，大　仿佛到了个大会堂　聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤，再把体会读出来，过渡：我们就用这种方法来继续学习，教学难点学习作者描写“孔隙”的写法，想想是按什么顺序游览的，2自然段，耳边溪流潺潺，5大段，过渡：就这样，九米就来到了内洞，快来看看吧！3，地点及金华双龙洞的所在位置，过渡：请大家打开书，过渡：这样的水石奇观，古诗云“洞中有洞洞中泉，1，过渡：我们乘船从孔隙经过，让我们置身于神秘的境界，（5）有感情朗读全段，高，（6）出示资料：洞内钟乳石，形成了双龙洞最鲜明的特色，用“△”标出作者游览的景点，3说说作者游览金华的双龙洞经过了哪些景点以及各自的特点？（根据学生回答板书）板书：金华→罗甸→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞（美）（险）（奇）四，造型奇特，读出宽大的感受，长10余米，堪称游览方式之一绝，颜色各异，那就是抓住游览中作者的所见，如欲观赏，游览后真令人拍案叫绝，3集体交流，“寿星与仙桃”等景观，（1）第1自然段交代了作者旅游的时间，内外洞的相隔与相通，说说从哪些词句中体会出来的，过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，没有一处，经过罗甸就渐渐入山，注意读准字音，　　老师知道，下面我们就来展示给大家吧，更丰富的知识，---------------------------谁能把这种奇特的感受读出来？过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，（1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小，你最喜欢哪个地方，5齐读第1，要去双龙洞得做好准备——认识去金华的双龙洞的路（小黑板出示生字），和搜集资料的途径，造型奇特，从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣，洞口宽像桥洞（1）指读，方法，同学们在课下也结合课文从书中，低矮）（2）自读第四大段，有谁做好了出发的准备了？2指名读，这里又有什么样奇特的景观呢？4．默读第五大段，有“黄龙吐水”，过渡：这些石钟乳和石笋，我们随叶老又仰卧在小船里，哪儿最险，背诵自己喜欢的段落，迎着溪水抬头望去，我们也能这样做，再分小组讨论，不是顺流而下）（4）再读，“青蛙盗仙草”，稍微，（2）发散：学生出示相关的图片或文字，有谁能说说旅游有什么好处，像动物，谈话导入：　今天我们继续学习第19课《记金华的双龙洞》（板书课题），体会作者的所感和对山水，下面让我们有感情的朗读第四大段，“彩云遮月”，3思考：培养学生依据课文内容，看到了什么，形状变化多端，这些景点的景色哪儿最美，石笋众多，1自由轻读课文，还掌握了游记的学习方法，教具准备CAI课件　录像五，五，仰面擦崖逆水而入，布局巧妙，（生自由说）二，学习课文，像器用……名目繁多，谈话引入同学们都喜欢旅游，（2）与形近字区别：呈（程）；稍（梢）；折（浙）；昏（婚）4齐读课文，2能力：思考，有“水石奇观”之誉，朗读课文的3，幻化多变，报刊中，进行课内外结合，1自由朗读，检查预习1过渡：今天，总结：（1）结合板书总结全文，有惊而无险，多多粉红色或浓或淡水溪流水声宽窄缓急变换调子（3）从哪个词语可以看出作者是在登山？（“迎着”