人教第九册《蛇与庄稼》教学设计教案

想一想为什么看哪个村子猫的多少，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？陈述句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，区别近义词，事例典型，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了，使庄稼获得丰收，即使风调雨顺也不见起色，首先让学生读课文，新词，然后再找同学回答，3．了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的，要求学生边听边积极思考，学生边说教师边板书：（人→吐痰→肺结核）找出文中的反问句读一读，抓住重点词，认真分析研究，第三段（第3自然段）：讲事物之间的联系有简单的，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样，通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系，土蜂与苜蓿的直接关系，学生边回答，请学生辨别形近字，庄稼一直没有好收成，“肆”是平舌音；“蹋”是四声音调，知道哪个村子猫的多少，看似两者毫无关系，）除了这些简单的联系之外，结构严谨，说一说它们在文中的作用，庄稼获得了大丰收，（①青蛙与庄稼，充分讨论，然后再回答，1．读课文，5．朗读课文，）齐读最后两句话，要反复朗读，练习用“甚至”，田鼠繁殖得越来越多，教学难点理解重点句，它们之间是怎样联系的呢？请一名学生读有关句子，蛇是吃田鼠的，就会影响人类生存，然后回答，②啄木鸟与树木，达到理解并掌握，什么是显而易见呢？（是露在外面容易看出来的意思，种子……）说得对，（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样？让学生在读的基础上，才能把事情做得更好的道理，教学目标1．通过重点词，（板书：蛇与庄稼）（二）教师范读课文，结合板书说一说自己的收获，猫是动物，）（三）检查预习，蛇，比如：“呻”是翘舌音；“糟”，体会中心思想，地点，④吸烟影响自身健康，这些都跟庄稼的丰收有密切的关系，使学生初步感受文章的主要内容，（反问句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，这样，其他同学边听边思考：这一段作者向我们讲了几层意思，田鼠与土蜂，不管是灾年还是风调雨顺的年景，地里的田鼠太多，了解事物之间既有简单的联系，3．注意字形，4．学会本课的生字，第二段（第2自然段）：讲猫和苜蓿的关系，然后请一名学生回答，这样我们做任何事就能做得更好些，请一名学生读一读课文第一段，（五）熟读课文，就是因为他们了解了事物之间的联系，庄稼就要淹死，（六）作业，哪些是复杂的？发散思维，咱们必须不怕麻烦，土蜂的活动就受到影响，然后再分段，教师边板书，⑤乱捕滥杀动物，有复杂的联系，（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，学生通过默读课文，如果有时间就多找几位同学讲一讲，近义词：秘密——奥秘性命——生命糟蹋——糟践繁殖——繁育放肆——狂妄密切——紧密反义词：糟蹋——爱惜简单—复杂密切——疏远（四）分段并概括段意，蛇的到来，村子里喂的猫多，猫与苜蓿是间接的关系，“总”是什么意思？（一直）“风调雨顺”是什么意思？（“调”：调和；“顺”：适合需要，也有简单的联系，）根据同学的回答，这篇课文主要向我们介绍什么？（事物之间是相互联系的，标出记号，形容风雨及时适量，教学时间二课时教学设计第一课时（一）导入新课，这是一篇说理性课文，由此看来农民伯伯是根据田鼠，庄稼这三者之间的联系而想出的办法，（三）学习第三段，然后回答，喷出的烟雾污染空气，把有关句子画下来，段，）为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？（“痰”与“肺结核”之间是复杂的联系，同学自己轻声朗读第二段课文，句，教师归纳出板书：这里告诉学生猫与田鼠，还有不少复杂的联系，所以猫间接地保护土蜂和苜蓿，掌握它们的规律，田里没有了蛇，反义词，我们要注意观察，出人意料）因为猫与苜蓿不是直接关系；由于猫与田鼠；田鼠与土蜂，事物与事物之间都是相互联系的，提出不懂的问题，质疑解难，（这段分四层：①交代了时间，他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人，作者称之为显而易见的事，糟（糟蹋）蹋（糟蹋）遭（遭受）塌（垮塌）蓿（苜蓿）肆（放肆）宿（宿舍）律（纪律）痰（吐痰）呻（呻吟）谈（谈话）审（审问）吟（呻吟）律（规律）琴（琴声）津（津津有味）4．查字典或结合课文内容解释词语，2．抄写生字，但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢？今天我们所学的课文《蛇与庄稼》就告诉了我们，蛇间接地保护庄稼，掌握事物之间的规律，学生分析到这里，土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的；而猫与土蜂，对农作物生长很有利，只要我们认真观察，）为什么田里有了蛇，通过学习《蛇与庄稼》，然后把它们变成陈述句，5．结合词义，1．自由读课文，蛇与庄稼有什么联系呢？请同桌同学互相说一说，1填写生字表，蛇吃田鼠，也有复杂的联系，教师要做一个小结，这句话与前面所学的内容有什么关系？（老农在地里放蛇，（二）学习第二段，著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢，）（四）总结全文，才能把事儿做得符合咱们的意愿，出示投影片，“除了……还有……”造句，田鼠是吃庄稼的，