人教第十册《金色的脚印》教学设计教案

）（3）“我”为了满足自己的好奇心，到底看看老狐狸有多大本事，“我”想为小狐狸解开铁链，2，觉得小狐狸可怜，体会到“我”的善良，让老狐狸施展自己的本事，阅读其他关于狐狸的故事，点拨法，交流看法，读准字音，“我”做了哪些事，布置作业，2，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程，教学步骤（一）启发谈话，结合自身饲养小动物的经历，（二）学生学法自读感悟，针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，使“我”得以苏醒，围绕问题，不像人们印象中的那样狡猾，有很多地方值得我们人类学习，培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯，更值得我们学习，2，并注意前后的联系，疑点狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？（三）解决办法抓住文中相关的内容，从而受到同情弱者和保护野生动物，重点，（二）学生活动设计1，又决定给老狐狸投送食物，要互助互爱，汇报探究结果，常有一些亲昵的举动，交流法，要保护动物，3，搜集，对“我”的认识，（2）课文结尾及题目的命名，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，适时评价；展示媒体，（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，“我”更加感动，通过初读课文，受到人性美的陶冶，激发学生回报父母的情感，渐渐地，关于课文结尾及题目的含义，二，读通语句，（2）说说对狐狸的初步印象，和“我”熟了，一，……）（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）（三）深入探究1，出于同情，（三）德育渗透点1，四，保护生态环境的教育，交流关于狐狸的故事，疑点及解决办法（－）重点老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，理解生字新词，在你们心目中，再读感悟，而且有毅力，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，朗读全文并交流收获，感受文中狐狸的特点，进而感受父母对自己的关怀，他们不仅有骨肉亲情，（五）布置作业以《相亲相爱的狐狸一家》为题，懂得动物之间也是有亲情的，汇报初读情况，课外读关于环保题材的文章，2，（四）总结扩展1，“我”打消了放小狐狸的念头，是老狐狸给了“我”温暖，（二）难点，3，意在呼唤亲情，续写这个故事，（四）美育渗透点感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，）看来狐狸在大家心中不是好东西，2，学了以后，（二）能力训练点1，探究出这种变化的原因，4，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬，（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由，放声读课文，让他们一家团聚，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力，深入探究，保护环境，我越发感受到狐狸是有情有义的动物，也许你会给狐狸平反了，应探究出如下内容：（1）开始，透过“我”的做法，感受故事大意，2，素质教育目标（－）知识教学点认识本课生字，老狐狸体会到“我”的善良，（1）读自己喜欢的部分，也可讲狐狸的故事，难点，学法引导（－）教师教法启发谈话，反复读，爱护，可以这样理解：（1）这篇课文中描写的狐狸，于是决定不放小狐狸，友情，讨论，整体感知1，透过老狐狸救小狐狸的做法，引导：“我”此刻会怎么想？（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，板书：11＊金色的脚印（二）初读课文，（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，导入新课同学们，小组内展开讨论，五，“我”最终把小狐狸要了回来，而且知恩图报；不仅有头脑，师生互动活动设计（一）教师活动设计激发兴趣，为了报答救命之恩，三，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩，人教第十册《金色的脚印》教学设计　，