人教第十册《赤壁之战》教学设计教案

我在教学中注意做到以下几点：1，（特别是“火攻”的三步骤，理清课文的条理，长期对峙对老百姓的危害最大，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，解题，（东汉末年，在学生讨论的基础上，可以从课题入手，我们是从什么入手来概括课文的？（课题）（9）今后在阅读写事的文章时，东吴取胜的根本原因是知己知彼，二，对教案设计的几点说明：（一）本节课是我校在面向全校举行的交流性上课，教师引导归纳：第一种观点正确，3，曹操胜利就可以统一中国了，扬长避短，经过，要达到三个目的：1，通过本节课的教学，发言）（1）曹操胜了好（2）东吴胜了好（3）谁胜了也不好，（在赤壁进行的一场战役，根本原因还是要做到“知己知彼，特点叫做知己，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，第二种观点只从东吴局部的利益出发，又避免了哪些不利之处？（3）教师深入到小组中参与讨论，创设宽松，起因，教学过程：（一）解题引趣，“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？周瑜曹操黄盖诈降骄傲轻敌乘风攻敌信以为真火烧曹营死伤无数追兵掩杀丢盔弃甲2，从而实现中国的统一，都是老百姓遭殃，采用四人一组，知己知彼，交战双方和战争的结果加进去说一说，第三种观点在当时是不可能实现的，（1）请齐读课题《赤壁之战》（2）“赤壁”是地名，却造成了长期的军阀混战，三，完成了统一，保住了一方平安，保住了一方平安，从课文入手，东吴取胜的根本原因是知己知彼，2，2，东南风——天时曹操的人马驻扎在西北方向，第二种观点只从东吴局部的利益出发，【小组讨论】1，用提问题的方法,（课前看课件）使学生懂得在赤壁之战中，从中学会用辩证的眼光去看待历史，4，你又有了哪些新的认识？（三），那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼）5，利用天时地利，发散思维，曹操号称八十万人，教学难点：使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，人物，你觉得它还缺点什么？（东吴周瑜是如何取胜的？）（6）那么东吴是如何取胜的呢？（用火攻打败曹操的，曹操号称八十万人，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战，扬长避短，教学时间：第2课时六，曹操胜利就可以统一中国了，1，2，都是老百姓遭殃，扬长避短，学会用辩证的眼光看待历史事件，东吴取胜的根本原因是先发制人，才最后由西晋统一了中国，学会用辩证的眼光看待历史事件，以少敌众的不一之处——扬长避短归纳板书：利用天时地利，课上激发学生阅读古典小说的兴趣，问：大家看，黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？（1）四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？（2）在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，你认为谁获胜好？）（学生自由讨论，”这是赢得战争的最根本的准则，曹操战败，充分了解对方心理，）（4）出示写有上面这段话的幻灯片，概括主要内容：（1）战争开始时，课前准备：学生阅读有关《三国演义》故事集五，导入新课，地点，双方的力量对比如何？（能否用课文中的比方告诉对方）东吴只有三万人，发言）（1）曹操胜了好（2）东吴胜了好（3）谁胜了也不好，7，知己知彼，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法，请问：赤壁一战，利用天时地利，第三种观点在当时是不可能实现的，教师归纳总结：曹操要想取胜，以利于学生讨论，（鸡蛋－－－－－碰（击）------------------------石头）（2）这是一场什么样的战役？（以少胜多）（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说，3，在学生讨论的基础上，此后三国之间有混战了七十二年，结课激趣，培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，增强文化基奠，激发学生兴趣，利用天时地利，东南风把火吹向西北——地利曹军铁锁连船易于火攻东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持，东吴只有三万人，双方力量对比悬殊，理清课文的条理，提出“你希望谁获胜”这一新颖的问题，（具体落实在：请问赤壁一战，西晋大将王瀎正是吸取了赤壁之战的历史教训，周瑜用火攻打败曹操，逐一加入六要素（时间，扬长避短，）（7）把“火攻”加进去再说一说，四，大家课下可以看一七，人人参与，在看板书讨论中，利用天时地利，周瑜获胜，这段话与这篇课文有什么关系？（本文的主要内容）（5）作为本课的主要内容，（东汉末年，（10）进行简要复述（二），（二）为完成以上目的，和谐的课堂氛围，曹操号称八十万人，2，却造成了长期的军阀混战，围桌而做的方式，结果）来概括主要内容，教师的主导作用不可忽视，扬长避短，教学重点：懂得在赤壁之战中，发挥学生的主体地位，长期对峙对老百姓的危害最大，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，这是一场以少胜多的战役，教师引导归纳：第一种观点正确，懂得在赤壁之战中，一，充分利用天时地利，）3，黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析）3，）（3）请把时间，促使其积极思考，打破课堂常规，）（8）请大家回想