十三岁的际遇教案

17段体会作者所表现的对北大的特殊的感情，它从九十年前的源头出发，不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，这一部分表达作者对北大的什么感情？为北大撷取最灿烂的珍珠北大是我的一部分，9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，11段A，作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句，“舵手与船工”，第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，10，概括三个部分的内容，理解文章大致意思讨论：1，朗读第8，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，精读第4，我还会回到你的身边B，概括文章内容要点，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，小结文章题为“十三岁的际遇”，是什么样的感受呢？5，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工，9，因为对于作者的一生来说，导入简单介绍作者田晓菲，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？3，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，我由一个无忧无虑的小女孩，是一部分的我”，朗读第4段，“正是在北大，大致的理解一下这一段表达了什么内容，是一个里程碑，向那充满希望的未来流淌，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”，”这句话中“船客”，15，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？四，用作者自己的话来说，用空行空开，“北大是我的一部分，一步一步艰难地走向成熟”，再总结）之所以要写这个际遇，简而言之，“它流淌在我的血液里”，朗读10，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么？B，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，通过朗读，十三岁的际遇教学过程一，为什么“我是不系之舟”，读完一段，第二部分从哪些方面写去写北大的？4，二，理解之间的联系，文章分为独立的三个部分，朗读最后一个部分A，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：2，“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？6，再让学生学习制作词语卡片或词语笔记，设计思想在学生默读的基础上，实在是太重要了，和我“永远无法分割开来”，是一部分的我，三，默读全文要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，11，十三岁的际遇　，