三顾茅庐教案

齐读生词（2，二，二句，同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗？你能介绍介绍其中的主要人物吗？看来，（1）出示自读要求，诸，3，捆，诸葛亮不愧是雄才大略，见面之前，他没有就此罢休，齐读一，不请出诸葛亮誓不罢休，抄词（1，见面以后）2，流利，不回读，教学难点:学习写“隆中美景”的写法写一处景色，我们就来学习一篇相关的新课文，指名分自然段读课文（以“不添字减字，2，想拨开云雾见了青天，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，他又要朝隆中出发了！可这次关羽和张飞却不同意了，总结：到此为止，能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物，那么，再读课文“三顾茅庐”具体是怎样一件事呢？请同学们用你喜欢的方式再读读课文，能正确，教学要求1，现在忽然被打开，上节课你知道了什么？2，重点理解“两次”“拜访”“诚心诚意”从几个词上你看出了什么？（刘备求才的急切心情和虔诚态度）3，准确地说说题意2，形容忽然领会理解，完成描红第二课时一，说说把什么比做什么？为什么这样写？（联系诸葛亮）b，他怎么会成为刘备的军事的，高天一，回到课题，田字格上面的9个生字只识不写，（分析形势，过渡：刘备两次拜访诸葛亮，同学们可以把我们这个故事复述给爸爸妈妈听，齐读课题3，指名读（2）检查自读情况a，终于见面了！俗话说：“人杰地灵”，四，这第三次，他们认为？为什么会这么认为呢？刘备的表现是这样的?从这里看出刘备怎么样？（尊重人才，大家都知道！他是刘备的得力军事，理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！半晌：半天尊重：尊敬看重茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，五，2，当他第三次再去茅庐的时候，好象一条等待时机腾飞的卧龙，尊（3，他为什么会终于刘备呢？今天，集体评议）3，转眼，自由轻声读课文思考：这段告诉我们什么？刘备为什么要去拜访诸葛亮？2，刘备的求贤若渴，复习检查：1，刘备有没有顺利见到诸葛亮呢？我们接着看！---------------------------C，等快步走）指导读好这些句子，葛，c，三，（2）交流：a，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文，4，尊重人才善待人才，联系上下文说说理解，指名读3-8句，小组读，说说你觉得刘备是个怎么样的人？（尊重人才，理解由生字组成的词语，出示：我得到诸葛先生，学会本课19个生字，初读课文1，学习第五自然段1，都没见着，人称“卧龙先生”的诸葛亮是不是一位人杰呢？学习第四节，指名朗读，不同凡响的写照，过渡：这景正是诸葛亮刚毅高远，学习第三自然段一路走来一路看，边读边数数一共有几句话？哪几句写了刘备看到的景象？那几句写刘备的动作？划一划，自由轻读全文，（3）小结过渡：经过长长的等待，抽读生字词卡片（指名读开火车读齐读）茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来尊重卧龙恭恭敬敬秀丽宜人吩咐讨论群雄纷争分析半晌时辰辅助潺潺策略疏疏朗朗下榻b，指导朗读：你能把刘备的急切与虔诚读好吗？四，学习第四自然段1，出示：刘备听了茅塞顿开，解题顾：拜访；茅庐：草房子过渡：谁去拜访？拜访的又是谁？我们学了课文就明白了！二，回去，我们已经知道刘备终于成功地请出了诸葛亮，细读第二到四自然段1，交流上述问题：（同桌同榻一起）（关系亲密）3，他们见到诸葛亮了吗？二，隆中到了！（1）同学们用你喜欢的方式读读第三自然段，补充课题，求才心切）谁能用生气的语气读刘备说的话？齐读指导读好张飞与刘备的对话3，过渡：刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，作业1，教具准备:小黑板；字词卡片五，说说诸葛亮才干如何，同时完成几个任务，齐读1节，提出策略）2，2，3，学习第二自然段刘备是吃了秤砣铁了心了，教学重点:体会刘备访求贤才的虔诚，见到诸葛亮了吗？我们下节课再学习，板书课题，细读第一自然段1，找一找，刘备和他相处怎样呢？三，求贤诚心）你是从哪些词句里看出来的？（下马步行轻轻敲门轻轻地走恭恭敬敬地站，过渡：诸葛亮出山后，隆中这么美，也从中领略了诸葛亮的雄才大略，指名读这三个自然段，有感情地朗读课文，谈话导入1，谁来当当小记者来向我们介绍一下他们的近况？2，4，为的是什么？三顾茅庐的经过又是怎样的呢？我们细细地到课文中去看看！三，就像鱼儿得到水一样啊！说说理解！四，指导书写:茅，想象所描写的画面出示：那里的山冈蜿蜒起伏，思考：这三个自然段写了什么？（具体经过）其中每段各写了什么？（出发之前，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，指导读出诸葛亮的雄才大略，不破词破句”为标准，教学时间：二课时第一课时一，冬去春来，引导完整，好吗？板书：两次拜见没见着上路前第三次拜见见面前见面后亲密友情作者邮箱：gaotian111981@sohucom---------------------------　，