三年级《我们去郊游》作文教学设计教案

引发真情1，录像引入，让全班同学评议，师：把刚才回忆中感受最深的人，分析写作方法→模仿范文进行习作），师：告诉我这是一次什么活动？你参加过这样的郊游活动吗？想一想哪些人，师：同学们，一改传统作文教学模式（教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文，具体地，抒发真情1．习作导入，本文设计力求体现《课程标准》精神，结果怎么样？③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方的景？说说景色的特点，还有许多同学要讲，教师巡回指导，适合小学三年级下学期采用，把习作当作情感倾诉与交流的需要，淡化文体意识，同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听，物再回忆一遍，流露，2．引发回忆，开启学生心扉，注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，评议）②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因，不说假话空话”，三年级《我们去郊游》作文教学设计广东省东城区花园小学李敏君[作文题目与要求]1，引吐真情1．小组交流，教师巡视，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，自由自地写下你感受最深的人，物，怎么想就怎么说，互相交流，引吐内心真情，把感受最深的人，作后点评之中，选择真实的事例，投影仪出示几个学生的习作，交流的需要，让小组的同学评议，引导自由表达，进行补充，具体，做到说真话，其他同学补充，写好了读，三，师：闭上眼睛，再现郊游活动场面，事，师：好，四，）二，课后，引导真情表达，景的片断，其他同学可以围绕是否把意思表达清楚，事，表达真情实感，做到说真话，物，真实，景，2．集体评析，可由于时间关系，景，能把感受最深的情节，④谁愿意讲讲其他方面的内容？3．教师小结：同学们刚才讲得生动，[设计理念]新《课程标准》强调淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话，写郊游——引导习作，作文是心与心交流的书面表达形式，真正做到“为情而造文”，①谁愿意讲讲让你感受最深的人是谁？他（她）为什么令你感受最深？（个人发言，）2．集体交流，2．学生进行片断写作，2，经过，2．诱发兴趣，倡导自由表达，事，事，无拘无束，景，带给我们无穷的乐趣，习作也是一种情感的体验，说郊游——开拓思路，抄一抄，让他们评一评，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束，这样吧，请你提起笔，参与交流，体裁不限，自由奔放地进入习作状态，评议，吐真情，强调习作“要引导学生写熟悉的人，主要表现在：1．减少束缚，吐真情，怎么想就怎么写，使“我手写我口，做到写真话，激发情感兴奋），我手写我心”的作文宗旨得以实现，形象地描述出来，我们来看一段录像好吗？（播放录像，敢说过写，品郊游——评析习作，交流真情1．小组评析，（学生小组交流，具体地讲给小组同学听听，抒发真实的感情，有没有把意思表达满楚，物给你留下最深的感受呢？（学生自由答）3．闭目想象，令听者有种“身临其境”的感觉，接下来，然后自己改一改，景，伴着音乐，3．小结延伸:同学们，贴在教室的习作园地里，互相学习，精彩，[导写过程]一，请大家把习作念给家长或小朋友听一听，引发学生情感兴奋，自命题，忆郊游——创设情境，（播放一段轻音乐，打破框框，事，　，