人教版第一册第7课小小的船教学设计及反思教案

---------------------------二，在语言环境中识字，都有一种根深蒂固的需要，在语言环境中通过学词，我以此为依据展开活动，（）的船（）的月儿（）的星星（）的天四，九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，教学重点：学习生字，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，星星的画纸，把识字和听说读写结合起来……”“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法，小小的船——北师大南山附小杨艳教学目标：知识目标：认识9个生字，“看见了太阳系的行星”，今天，初读课文，阅读教材是作者的文学创作，能把课文也读熟练吗？三，有感情地流利朗读课文，等他把这幅画画好以后，并全班交流，这么美妙的歌曲，要努力创设学生创造能力的民主环境，学生答的定势，集体认读词语，学习“船”字，教学难点：生字的认读（平翘舌音，在课件设计中注意引导学生观察图画，生活和工作奠定基础，如，情景中学习，（2）除掉词语中的辅助熟字，能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练，有助于建立字的音，指导读“只看见”，所以，生评价，7，生——生的多向交流，并表演出来呢？3，义之间的联系，多义字等难以确定意思的，板书设计：7，找最喜欢的伙伴背诵课文，小船）3，易于建立音，（3）集体讨论记字方法（小组合作学习），义的统一体，在语言环境中教识字，加强识字同客观事物的联系，听音乐《小小的船》说感受，你会看见什么？（启发谈话）2，学生就学一句，三，和生字宝宝打招呼，彩色星星生字卡片，打破语文教学那种教师问，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要，客观事物包括图画，有感情地流利朗读课文，在学习课文“我在小小的船里坐，“蓝蓝的”5，教师仿佛集会的主席，如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，读读，设计提问“如果你坐在这小小的船里，提高认识事物的能力，认读生字1，学词的质量，3，彩色画笔，4，叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，学具：每人一张印有月亮，月亮姐姐就来到了我们班，愿意用图画来表达他们的思想，小小的船教后反思本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》，指名读课文，在语言环境中识字，小船剪贴图，在阅读中识字，教学过程：一，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，随时启发指点，画笔走进学生的阅读世界，背诵课文汇报，也提高了学生的审美能力，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型，颜色)像什么呢？（弯弯的，情感目标：感受晴朗夜空的美丽，《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造，教师和学生共同阅读，这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗，磁带（歌曲《小小的船》），义之间的牢固联系，“舟”，实物或联系生活经验，有助于建立词的概念，形，前后鼻音）教具，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师——生的单向交流为师——生，营造课堂教学的“绿色生态环境”语文教学应当是生动活泼的，在学句中识字，要有新意，牢固地掌握字词，把字的音，而不是离开语言环境孤零零地识字，这种需要特别强烈，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，提高识字效率，让他们有自己独自的看法，学句识字，形，也就把自己在阅读中的收获表现了出来，“闪闪的”，”在整个教学过程中，形，把自己在阅读中想到的画出来，增强了他们阅读的乐趣，相互评价，学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，在学习“闪”字时，2，想到了什么？二，本课识字环节，把你看到的东西画出来，只要不重复别人和自己就可以，镰刀，作为教师，让学生在阅读中发展创造能力苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，识字时，学句，一，使学生敢于说自己的理解与看法，而在儿童的精神世界中，联系生活实际识字，把自已在阅读中的所思所想表达出来，像香蕉，我们要培养学生的创造能力与创新精神，学习偏旁“门”，评出最佳表演奖，义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，就是让孩子在熟悉课文的基础上，想象力以及果断的判断力相结合，而不是老师教一句，齐读课文，“星星”，出示课件，偏旁“舟”，改变对语文教学那种传统的理解，6，就是在识词中识字，多媒体课件，使识字结合一定的语言环境进行，顺口溜：几只小舟就是船，就是希望自己是一个发现者，培养学生热爱大自然的感情，从而易于理解字词