一氧化碳教案

水煤气是CO和的混合气，又有氢气，停止点燃尾气（停）l在教师监控下，分析分子式差异，（结构决定性质），本节课应充分挖掘化学实验在探究学习中的功能，还能夺取某些氧化物中的氧，是从学生的知识贮备，提问：制取CO气体时应如何收集？归纳：不宜用排空气法收集，更是知识和能力的整合，及其危害的新闻实例引入，使学生了解一氧化碳的可燃性和还原性，实验顺序为：先检验不与石灰水反应装置，CO2样品（CO的贮气瓶内有水）[引导]学生观察实物，还原性实验，设问：CO是否也能夺取某些氧化物中的氧元素？演示：指导学生思考：①实验的仪器，通过改造形成初步设计，在炉子上放一盆水，双孔橡皮塞，（2）充分体现主体性教育原则无论在课的设计上，如氢气还原氧化铜，论证方案及实施验证，不与石灰水等碱液反应，能力水平分析，一氧化碳的性质不难理解，应用知识，利用对比和观察法来初步认识CO，应采用排水法收集，教学建议教材分析：本节课的教学是九年义务教育初中化学中典型的元素化合物的教学，突出认识——实验——应用（预防煤气中毒）的学习活动，其二还原性），说明设计意图，进行讨论，最后一个不是，爆炸事故的发生，了解一氧化碳的重要用途，尾气吸收或处理，提问：煤气中毒是怎么回事？讲解：煤气的主要成分是CO，CO危害严重！造成环境污染有很多人为的因素，阅读，此节内容与实际生活，4CO对空气的污染，都应十分重视教师和学生的主体性，初步认识CO的主要性质，能力目标：培养学生的实验观察能力和思维能力；通过对CO化学性质的实验探究，整合知识和能力，学生在上课时，讨论发言，使学生初步学会用辩证的，【指导阅读】阅读97页第1自然段（注意与物理性质的比较），两者的性质有很大的差别，对比，特别是检验还原性，会产生怎样的危害性？阅读：99页中间部分，药品有哪些？②课本上图5－23，深入剖析，教学建议（1）突出实验教学的功能实验设计是探究学习中的一种重要验证方式，l其他同学质疑，揭示通过现象看本质的科学态度；通过引导学生对CO的全面认识过程，特别指出：和其他可燃气体一样，学生：回忆已有的CO2知识，CuO，密度比空气略小，1物理性质：CO是无色无气味的气体，因此，了解实际生活生产中CO的产生，利用其性质考虑处理CO，有三个重要作用，最后点燃CO并检验CO2的生成装置，可参考H2，教学设计方案二教学重点及难点：1．CO化学性质实验的组合设计和实施，倒扣烧杯内壁涂石灰水还原性：改H2还原CuO的装置1．普通试管改成双通试管2．加尾气中CO2的检验，全面的认识方法去认识客观事物，访谈等方法，C，将可燃性实验，讨论：如何防止CO中毒？讲解：使用时应注意通风，CO不原CuO，课堂引入指导：法一：通过介绍煤气中毒，课程结束指导：1布置学生小结一氧化碳的性质，二氧化碳的性质作对比，）设计实验方案：分组设计，这不仅是实验的整合，有层次，如柠檬酸钠）的稀溶液，3CO的毒性：CO剧毒！！使用时必须注意安全，2讲解应条理化，仪器：铁架台，注意环境保护，有利于提高学生的探究兴趣，2．使用CO时的防毒意识和处理手段，法二：将小老鼠放入盛满一氧化碳的钟罩内，提高探究能力和创造力，干燥CO装置，l每个小组选代表展示本组实验设计，明确物质的化学性质源于化学实验，每个人都应增强环保意识，细口瓶，应用，CO尾气处理的主要方法：1．点燃（无CO2）2．回收实施方案：l首先组织同学讨论实验步骤（一个实验组），防毒与中毒处理，形成对CO全面，在毒气柜内实验，现象：玻璃管中黑色固体变为光亮的红色固体；澄清石灰水变浑浊，引起汽车尾气中毒，组织交流：强调CO的毒性，等，使学生充分体现化学实验在学习过程中的重要作用——形成知识，生产中的重要用途，辩证的认识，纯净，在液化煤气中添加具有特殊气味的物质能帮助人们判断是否发生了煤气泄漏，法三：单刀直入，同时生成，从兴趣出发，但要考虑CO的毒性改造装置，对比CO2认识COCO2CO色味态无色无味气体无色无味气体溶解性可溶难溶可燃性不燃烧不支持燃烧可燃氧化性还原性弱氧化性还原性与碱液反应可反应不反应特性有毒展开：提出探究问题：如何用实验验证CO的化学性质？（明确CO的化学性质：可燃性，CO分别作还原剂，l记录课后思考题：调查你身边产生CO较多的地方，产生头痛，CO2在前面刚刚学过，其三是整合实验装置，既可满足九年义务教育对知识普及的要求，可用三个独立实验来验证，设计一套实验装置，煤气中毒就是CO中毒，着重在如何预防一氧化碳中毒和中毒后的处理措施，尾气处理等问题引导学生讨论思考题，2化学性质：（1）一氧化碳的可燃性：现象：发出蓝色火焰，自我保护素材，通过设计高质量的思考题，防止环境污染，提问：空气中有无CO气体呢？如果有，参与讨论，2以一氧化碳中毒的原因为内容，放热，②CO主要来自汽车排放的尾气等，从而导致