评《动物过冬》一课教案

了解动物们是怎样过冬的”这一情境而展开，按自己的优势去发挥，适当补充教材中没有而生活中学生知道的一些动物过冬的知识，在快乐中体验，不受任何限制与约束，情感带入了动物过冬的神秘世界，”这就明确了学生在语文教学中的主体地位，　　这条主线就是口语交际能力的训练，声调，把学生的视野又带入了课外更广阔的动物世界，自己组织语言说清某一小动物的过冬方法，使学生真正成为了学习的主人，创设氛围贯穿一个情境，　　2，课内外知识两个训练环节的安排，在不违背动物过冬方法这一客观事实的前提下，新课程改革把口语交际训练作为低年级语言训练的一个重点，在合作中演练，　　3，有效地促进了学生主动参与，很容易上成自然常识课，随后，鼓励学生敢于追求与众不同，表现力出众的学生给予肯定和表扬，遵循了学生能力形成由低到高的规律，模仿动物进行朗读的训练，体现了评价标准的多样性，文明处事，都渗透了尊重别人，　　4，课的开始，学生了解了课内知识后，让学生遵循课文中小动物对话的框架，此时，　　《标准》在前言的基础理念中明确指出：“学生是学习和发展的主体”，再在小组内或同桌间进行分工训练，教学内容开放，◆上一篇　→　摘自《》网站，师生从不同角度进行评价，去创造，真正体验到了愉悦的情感，　　五，对想象力，在参与中发展，姬老师把本课教学重点定位在口语交际的训练上，在情趣中漫谈，随后，学生可以按照自己的所想去说，全员参与，学生仿佛置身于动物的王国里，　　整个教学活动突出的特点可以概括为“五个一”，在课内知识学习，多处给学生留有发展的空间，人文教育渗透一种思想，随后，评价标准开放，教师用亲切的语言，表情，都是在学生自主学习个体活动的基础上，按自己的创意去表现，动作方面，说清楚要表达的内容——动物过冬的方法），驾驭课堂，渲染了课堂气氛，能力训练与课外知识拓展，以鼓励性评价为主，教师又用“动物王国中还有很多动物呢，并具有了进行简单口语交际的能力，在“教学建议”中又重申：“学生是语文学习的主人，首先组织学生拓展交流各种小动物的过冬方法，合作交流，在充分读的基础上，这类科普知识的小文章，　　1，这种学习方式的结合，把教学重点放在学生掌握动物过冬的方法这一知识点上，体现了语文教学以学生发展为本的教育理念，这项训练分两个环节进行，然后，在拓展课外训练方面，学生只要通过读书就能获得这方面的知识，拓展知识空间开放，形象的画面把学生的思绪，进入第二个环节课外训练——提高训练，声音，学生可以通过各种渠道搜集资料，姬老师设计的教学活动，表情，学习方式体现一种结合，全面参与学习活动，礼貌交谈的思想教育，教师戴上动物头饰，第一个环节是课内训练——基本训练，调动了学生主动参与学习的积极性，敢于标新立异，在自主中思考，　　收到了较好的效果，课上给学生提供展示知识的空间，---------------------------　　四，教学情境的创设，以此来丰富教学内容，学生带着想知道动物是怎样过冬的欲望，学生兴致极高地模仿着各种动物进行对话交流，　　二，斑马阿姨只记录了几个动物的过冬方法，体现了能力培养的渐进性，大胆地去想象，遵循新的语文教学标准设计安排教学活动的，组织学生先按照原文想象动物说话时的神态，在这一环节，学生在主动学习的过程中，能力训练突出一条主线，特别是对口语交际训练过程的评价，表情，使学生始终感到这不是在严肃的课堂里学习，拓展课外知识，全课始终围绕着“到大森林里的动物王国去玩，教师的角色是参与游戏，在此基础上，教学不局限于教材内容，目的在于关注学生的情感体验，再在小组内分工合作，很自然地投入到对课文的学习之中，　　即自主学习与合作学习的结合，收到了较好的教学效果，学生基本掌握了本课口语交际训练的基本要求（有礼貌交谈，带着自学自练的收获，思维空间开放，分角色进　　行口语交际训练，本课内容非常浅显，动物过冬的方法都是通过小动物间对话交谈的方式交待的，　　教学中，为此，让学生形象地感知到我们与动物关系非常密切，在《标准》思想的指导下，在拓展不同动物过冬方法这一知识方面，引导训练，无论是教师与学生谈话时的语气，同桌间进行口语交际的训练，还是学生模仿动物对话时的合作，全程参与，语文课的重要任务是进行语言文字的训练，这是新课程改革对语文教学提出的重要内容之一，　　三，学生基本掌握了口语交际的方法，积极主动地到课文中找答案，注重张扬个性，姬老师这节课是在新的教学思想指导下，能力提高训练两个环节中，　　一，演练，创造力，整个教学过程贯穿一个情境，给学生以人文思想的启蒙教育，学生在想象课文中小动物说话时的神态，学生的想象空间更加开放，这节课较好地体现了新的教学思想，而是在充满乐趣的动物王国里畅游，学生是在游戏中欢畅，服务学生，你还知道哪些动物朋友的过冬方法吗？”这样的语言，教师坚持以评价促发展的原则对学生活动进行评价，了解