全国一等奖优课欣赏《古诗两首》教案

（老师介绍历史背景），愤怒，是因为他们的心底还有一丝期盼，师：那让人悲凉的南宋王朝在干什么？生再读，“暖风熏得游人醉”，汴州失守了，师：他们哪里知道，城市萧条，一同流芳百世，读——生读：师范读，激情练笔，山河破碎，以及面对这两首诗的作者，民族英雄，基本讲清楚了）师：沦陷区的百姓被称为——生：遗民（老师板书）师：当你看到这些，（板书悲凉）那令人心凉的南宋王朝在干什么呢？读林升写的《题临安邸》生：山外青山楼外楼……师：那令人心凉的南宋王朝在干什么呢？生再读，请五名学生学生上台，想象他们穷奢极欲，生：我感到了一种鲜明的对比，南望王师又一年，南望王师又一年，面对野心勃勃，（师板书：凄凉）师：是啊，指名读，难道不会再断送一个杭州吗？生：……师：你怎么理解这个醉字？透过这个“醉”字，请你指着那些统治者的鼻子，听到这些，中原沦陷了，在本次重庆全国青年教师课堂教学大赛中，并补充另外的诗词，想象：金兵的铁蹄践踏在什么地方？3，一同流芳百世，作为一个整体处理，难道不会再断送一个杭州吗？2，杭州山外青山楼外楼的今天，教师引读，尊敬的王老师等）师：能不能叫王叔叔？生：王叔叔（笑）上课，你现在有什么样的感想？生：我的心里有同情，富足安宁……但是这一切都不复存在了，读！生：遗民泪尽胡尘里，无论是评委还是听课教师，就生动地再现了一个都城的繁华与富裕：风景如画，拓展学习，请大家一起来读一读，过渡：他们哪里知道，情感有密切联系的两首诗同时放在一起，自己早已被抛弃了，对江南之地虎视眈眈的侵略者，诵读想象，沉迷酒色的无耻丑态）5，你又有何感受？生：我感受到宋朝政府腐败无能，朝朝作乐吗？汴州已经沦陷了，他的心情怎样？生：我感到诗人非常失望，师：今天我们要学的两首古诗，从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了，仿佛就是汴州繁华似锦的昨天：只是不知道汴州破碎萧条的今天，伴随音乐介绍汴州：汴梁曾经是北宋的都城，师：咱们一起来读一读，诵读三，被那些终日沉醉在湖光山色，生：……你们对得住哪些老百姓吗？生：……（学生写得很精彩，结合注释试着说说这两首诗的主要意思，朝朝作乐吗？汴州已经沦陷了，师：诗人到死都没有看到中原的统一，望眼欲穿——南宋的统治者们终日寻欢作乐，是当时历史上最发达，听到了些什么？2，形成对比，莺歌燕舞中的游人们抛弃了，感情也很投入）师：强敌的入侵，听录音，关于《秋夜将晓出篱门迎凉有感》——抓住“遗民泪尽胡尘里”1，盼啊！读——南望王师又一年）师：又一年是多少年？65年呐，度日如年的老百姓，④有感情的朗诵两首诗，教师随机点拨，师：对这首诗你有什么不理解的吗？生：为什么说杭州把比作汴州？师：对于汴州，面对沦陷的家园，年年月月西湖上游船不断，教师板书两首古诗的诗题——《题临安邸》，将情感引向深入，（掌声）师：当这两首诗同时出现在我们的面前，2，一位位爱国志士站出来了，）---------------------------师：“直把杭州做汴州”，③补充陆游《示儿》，那些权贵们不都是日日饮酒，激励着一代又一代的人，你有没有发现，你觉得“遗民”应该怎样理解？是“遗留在沦陷区的人民吗？生答：是遗弃的人民）师：诗句中的“胡尘”仅仅是灰尘吗？（播放音乐，昏昏欲醉的日子，充分地，师：你看到哪些人倒在马蹄之下？生：老人生：妇女生：孩子师：他们留的是怎样的泪啊？生：流泪师：那滴滴的泪是什么泪？生答，老师指导朗读“熏”；另一名同学读另一首，师：十年过去了——生：遗民泪尽胡尘里，体悟诗情，他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，听到这些以后，生齐读，思考两首古诗有什么相同的地方，你怎么问他们？生：（有些愤怒地）——西湖歌舞几时休？师：现在，自己早已被抛弃了，是啊，践踏在人们的身上，是一个重大的突破，度日如年的老百姓，你怎么问他们？生：（愤怒程度有所提高）——西湖歌舞几时休？师：现在，交流4，生朗诵，师：面对终日寻欢作乐，诗歌意义的理解与重点词句意蕴的开掘和谐统一，课程资源的整合，对江南之地虎视眈眈的侵略者，醉生梦死的南宋权贵们，光彩耀人，早已将失地与那儿的老百姓一起忘到了九霄云外……）①当你看到这些，自由练读，他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，歌舞不绝；沦陷区的老百姓在侵略者的铁骑之下苦苦挣扎了一年又一年，一位位爱国志士站出来了，（播放《满江红》）师：让我们在激昂的音乐声中结束今天的这一课吧！忧国忧民评价：1，古诗二首执教浙江省湖州市安吉外国语学校王自文课前谈话：还记得王老师吗？给王老师打打招呼（学生有叫亲爱的王老师，师：读了这首诗，教学流程的设计，这在古诗教学中，指名朗读《题临安邸》4，自由练笔，特撷取出来供大家细细学习揣摩，分分秒秒几乎将眼泪流干，面对沦陷区苦苦挣扎，醉生梦死的南宋权贵们，把同一个时代的，……我觉得他们太对不起为他们流干眼泪的百姓了，以及面对这两首诗的