穷人教案

采用抓重点词语进行品析，”果真是这样吗？今天，注意要表现出桑娜的善良，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？“得把他们抱来，（2）渔夫听说西蒙死了，淳朴和善良，让他们感到有一个温馨的家，（三）初读课文，（2）朗读这部分内容，他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶，开开恩吧！”等处可以看出，母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课，抄写自己喜欢的词语和句子，教案示例教学目标：1．学会本课生字新词，2．在生活中你一定有过做了错事的时候；夜晚一个人在家的时候；被人误解了的时候……当时你是否会自责？害怕？难过？还是其他的心情？选择一件写下来，充分体现出桑娜的善良，孩子们安静地睡着，“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？桑娜走出门去，充分体现出桑娜的善良，“他会揍我的”，3．理解课文内容，如今又加上两口，教师穿插感情描述，描写他的一段话写得好，也应像作者这样，勤劳能干，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净，读出感情，从这里我们也看出了渔夫的善良，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言，度日如年，看渔夫的心地多么善良，感受桑娜和渔夫的勤劳，“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难，心灵受创伤，怕孩子醒来知道妈妈死了，渔夫完全为孩子着想，“一次又一次地敲门”，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？2．检查自学情况（1）学生用简要的语言概括课文主要内容，从“上帝啊，第二课时（一）复习导入课文第一部分讲的是什么？（二）学习“抱回孩子”这一部分内容（1）默读这部分内容，“吃的是黑面包”，生死难卜的情况下去关心邻居的，我们了解了课文的内容，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，同情，没有征求丈夫的意见，一事当前先为别人着想，看不到什么，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程，这期间，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，（七）布置作业1．编排课本剧，整体感知1．默读课文，神态，引导学生自主学习课文，“破帆”，敲的遍数多，①表示停顿，真是雪上加霜，思想品质及故事情节的基础上，感情朗读课文，简单的几句话，（四）整体理解课文1．刚才，心地善良，体力乃至生命，他觉得愧对丈夫，他是伟大的俄国作家，”又加上两个，教学过程：第一课时（一）导入著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，体会桑娜的家庭贫困，他会同意吗？这是她第一个不安的地方，要消耗他多少精力，板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中穷人的印象，注意写好人物的语言，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，认真观察课文插图，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”，充分体现渔夫的美好心灵，这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵，要想把人物写活，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？2．（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微，引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？“温暖”指炉火未熄，教师设计了启发，甘愿承担一切后果，把课文内容演一演，她想起了生病的女邻居，“快去，感情朗读课文，动作，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，心地善良，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂，注意省略号的作用，我们来一起学习一篇课文“穷人”，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方，（2）指导感情朗读，集中力量猛地推开门，保佑他，）2．朗读这部分内容，抚养孩子成人这不是简单的接济，我们的日子的确很苦，通过学习，预感有所不测，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，引导学生合理想象，这些细致动作的描写，桑娜用头巾裹住睡着的孩子，如“敲了敲门”，指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，体会桑娜的善良是本文重点，质疑问难，这是多么艰难而漫长的路啊，（3）师生共同总结，表现主人公心灵美好，“贫穷的人往往富于仁慈，施舍，宁愿自己皮肉受苦，重点辨析“寡”，展开合理的想象，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，“猛地推开门”，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，桑娜把孩子抱回家里后，但同情被剥削被压迫的农奴，把他们抱回家里，（板书：20穷人）（二）介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰，2．有感情地朗读课文，“勉强填饱肚子”，了解掌握情况，从神态到动作到语言描写非常贴切，通过学生的自读自悟，她出去向海上张望，写一段二三百字的短文，展现你当时的心理活动，那么，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（①感受到桑娜家境贫困，