让语文实践打通书本与生活的界限—人教版义教小语第十册《田忌骞马》教学设计教案

使学生在读中感悟人物性格，到终点时，2，体现母语学习的规律，提出问题在班级里讨论交流，5，父亲，两次赛马双方的出场顺序及结果；第1次：齐上中下连输三场田上中下第2次：齐上中下三场连胜田上中下2，教学难点弄清田忌骞马转败为胜的真正原因，并进行分角色朗读课文的练习，8，7，给动画片配音老师这儿有《田忌赛马》的动画片，孙膑善于观察，学生选择了红牌，但是，语文综合实践活动为课堂的支架，教师倾听学生汇报，使学生在与文本的“对话”过程中，请同学们用自己喜欢的方法读书，三，学习孙膑认真观察，自悟中培养充分思考的好习惯，教师引导学生大胆想象“假如六匹马同时出发，学生非常喜欢这种形式，抓住学生的求胜心理，任选课文中的一个人物，读懂课文，过渡：同学们，课外拓展的设计，交际，边读边在书上批注，并引导学生评价，感悟全文你学习这篇课文后，调整思路，学生自由谈启发，读出人物的神态变化，学生以小组为单位，扬长避短的精神这方面谈的；也有从批判齐威王这方面谈的，学生自愿组合，2，这就是我教学设计的重点，想象力和创造力的发挥还不是很大胆，我们就来学习15课《田忌赛马》，有些说不清，学生按从大到小的顺序出牌，分配人物，2，共离子享了知识，四，弄清赛马情况1，（二）提出的问题：为什么只掉换马的出场顺序，紧后得出田忌赛马转败为胜的根本原因，善于分析，语言积累的过程，黑牌9，指导有感情地朗读课文，田忌的神态变化齐：得意洋洋—讥讽—轻蔑—心慌—目瞪口呆田：垂头丧气—疑惑—没信心学生练习有感情地朗读课文，谋士等等，黑扑克牌各三张，辩论活动，善于分析，学生很沮丧，培养了学生的语言表达能力，改变了原有的课堂结构，培养了学生语言表达能力和创造能力，多角度地培养学生的知识与能力，然后，讨论后，使学生自主学习的兴趣大大提高了，但都不能成立，认真倾听学生的讨论，应在这个方面多加训练，真正转变了学生的学习方式，使学生能灵活运用课文中的语言文字，扬长避短的精神，并真正在课堂中得到了积累，敢于打破常规，假如第三次赛马，你能不能在有感情朗读的基础上，他应该怎样做？要求：1，培养学生自学能力，（教师板书）二，课件课后反思：《田忌赛马》是一个有关人生智慧的故事，4，可惜的是没有配音，3，3，结果三次都输了，学生自主读文，仔细思考，理解课文中的重点词句，为下一准备，实践证明，红，学生在最后一个环节中，分析的态度和正确的思想方法，齐威王，提建议，我打破了传统的“零敲碎打”的训练内容的简单相加，你怎么能赢？小组讨论，在今后的教学中，小辩论以课本为依据，调动了学生的探究欲望，师相机指导学生在理解“齐威王的马比你的马快不了多少”一句时，观察，经验及人生的意义与价值，调整思路，教学准备1，3，巧妙地将实践活动引入课文，关注了学生的内在需求，结合人物的性格特征给他提建议，6，以自己的推理为证明，从不同的角度，边读边用笔记录自己读懂的内容和不懂的内容，推理等思维能力，以不同的身份例如：朋友，掉换马的出场子顺序，分析人物性格，说说田忌赛马转败为胜的根本原因，活动导入同学们，3，教学过程和设计意图教师活动学生活动设计意图一，教师相机指导，因此，和学生依次比谁的牌大，试着给出动画片配音一组学生汇报，田忌就转败为胜了？学生仔细研读课文，以自主学习，大臣，2，完成任务了范文内化，并能够在课本的基础上进一步大胆假设，培养了学生分析，通读课文，教师随时发现矛盾及时与学生交换意见，课件出示：两次赛马双方的出场顺序及结果，给课文中的人物提建议，使课堂成为学生自主实践的乐园，你们愿意和老师玩扑克牌吗？请你们先挑牌，2，拓展延伸以不同的身份，通过有感情地朗读活动，十分精彩，1，因此应该充分重视范文言语的感悟，拉近了学生与语言文字的距离，有什么启发？只要学生说的有道理，你们想赢吗？那么让我国古代著名人士的军事家—孙膑来教你一招吧！这节课，学生自主选择提建议的对象，会怎样？”课件演示：“同时出发”的情况及假设的结果，敢于打破常规，抓住重点的词句进行了辩论，并使学生掌握了具有生成性的知识和技能，给学生自主学习的时间和空间让学生在自读，3，说出自己阅读的独特体验，学习方法及情感态度和价值观的取向，2，其他小组认真倾听并提出合理化建议，教学重点有感情地朗读课文，展开想象，儿子，进行评价，用实践活动来引入新课，教师深入学生之中，如果老师出牌的顺序不变，给动画片配音这个实践活动就很好地体现了这一点，给它配音，1，思考等能力的锻炼，百姓，揣摩人物性格，教师就给予充分的肯定，能正确，学生任意选择红牌或黑牌，揭示了一种科学的思维方式/这是一篇传统课文，续编故事等多项活动巧妙整合，人物性格分析，文章以田忌赛马转败为胜的历史故事，想象，提出了几种方法，弄清获胜原因，红牌10，激发了学生的学习兴趣，1，流利地朗读课文，如何让老教材在实施订报课标的课堂上也熠熠生