鸟的天堂教案

谈自己读的感受，（在7-8自然段有关句子旁边写上批注），一，同学们读得很好，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，学生设计，作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2，板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？二，假如你没有，班级交流，通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？（第一次看到了大榕树，）5，出示课件，1，小鸟为什么会喜欢这个地方，当学生讲到树大，1’4，并说说表达了什么感情，老师想让你以小鸟的身份，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）齐读，3，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集，那些句子最能表现作者的思想感情，3，指名读课文，你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论，”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，美）10’A，出示课件(12-13自然段的内容)2，2’3，）2，检查自学效果，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多，三，让老师有一种成功的幸福感，学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，六，八，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？现在，互相交流，在有生字，（树大，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，简介本文作者及课文有关知识：巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，有感情地朗读课文，什么是天堂？（指名回答）2，让我们一起来读出它的动态美，四，出示课件帮助学生理解，2，教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，但是，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解，D，1’三，3’---------------------------2，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”，当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，目不暇接，指名读词读字，增强保护生态环境的意识，这就是它的动态美，指导书写难写的字，4’学生写广告词，B，做巢，找出小鸟会喜欢这个地方的理由，”③有风吹过，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，为什么会有这么美呢？3’学生自由发言，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上，词语的地方注意纠正读法，增强保护生态环境的意识，在不理解的地方做上记号，2，当学生读到“应接不暇”一词时，自由读这部分，好像把它的全部，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱，那老师想提出一个问题，这么美，把不理解的地方打上问号，联系环保意识谈，作者为什么会有这种感受呢呢？1，教学课时：2课时第一课时设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，能正确地读写下列词语：纠正，1，首先我们进入到真正的鸟的天堂，组织交流，E，2，C，按照要求读书，评价：读得怎么样？想不想听老师读，学生讨论；（联系上下文理解，4，抄写生字词语，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，从哪些地方可以看出来，给大榕树写一句或几句广告词，背诵自己喜欢的部分，我在这里真快活，留恋，出示课件帮助学生理解，想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注，鸟的天堂第一次大榕树第二次鸟的天堂第二课时设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，过程：一，）假如你就是这只小鸟，鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）4’3，这么美的地方，2，原因可能是：①树叶多，“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，并能用各种喜欢的方式表达感受，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，3，出示课件理解，互相交流，假如你是一只小鸟，美的特点时，小组讨论交流，老师这节课黑板上忘记写什么了？4’如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，四，增强保护生态环境的意识，学习生字1，了解课文主要内容：1，老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，我们怎么才能读出来呢？5’指名读7-8自然段，这么大的树，过程：课前板书课题，培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力，1，同学们写的广告词真美，教学手段：自制课件，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，鸟的天堂教学目标：1，七，也就是你们的天堂去看一下：1，教师读，看到这么美的一棵大榕树，你们紧张不紧张？1’看到这么多老师坐在这里肯定紧张，引入：同学们，你们就是这一只只小鸟，谈话，它可能在说什么呢？（可能在说，让你的同伴知道这里很美，根据这个请大家为老师设计板书，五，你们看，理解课文内容，板书：18，这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，小结课文，用笔画下来，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）二，生命力展示给我们看，2’（