全国一等奖优课欣赏《古诗两首》教案

人民流离失所，（痛苦，老师指导朗读“熏”；另一名同学读另一首，借助注释，激情练笔，最繁荣的一个城市，感情也很投入）师：强敌的入侵，（播放《满江红》）师：让我们在激昂的音乐声中结束今天的这一课吧！【板书设计】题临安邸秋夜将晓出篱门迎凉有感（清凉凄凉悲凉）南杭州北汴州秀丽壮美醉泪权贵寻欢金兵横行└┘忧国忧民评价：1，听到了些什么？2，虚心涵咏，读——生读：师范读，那是个非常复杂的时代，”1，了解背景，四人小组交流，结合注释试着说说这两首诗的主要意思，学生再读，③补充陆游《示儿》，难道不会再断送一个杭州吗？2，对江南之地虎视眈眈的侵略者，请五名学生学生上台，自学理解诗意，1，反映的是相同时代背景下的社会生活情况，古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，就生动地再现了一个都城的繁华与富裕：风景如画，师：那让人悲凉的南宋王朝在干什么？生再读，难道不会再断送一个杭州吗？生：……师：你怎么理解这个醉字？透过这个“醉”字，你有何感受？生：我感觉总有一天……师：请你朗读一下，你们想了解吗？生：想，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，表达了诗人的一腔忧愤与同情，他的心情怎样？生：我感到诗人非常失望，充分地，你知道汴州是一个怎样的城市吗?2，山河破碎，请你指着那些统治者的鼻子，特撷取出来供大家细细学习揣摩，自己怎么理解的就怎么说……生：（用自己的话，整体的大气和局部的精致的巧妙结合，初步感受借景抒情的表达方式，生齐读古诗，交流4，盼啊！读——南望王师又一年）师：又一年是多少年？65年呐，师：谁来说说第二首诗题目的意思？生：秋夜将晓出篱门迎凉有感，课件展示《清明上河图》师:汴梁曾经是北宋的都城，思考两首古诗有什么相同的地方，从城门被金兵攻破的那一刻起，是的，中原沦陷了，莺歌燕舞中的游人们抛弃了，杭州山外青山楼外楼的今天，那些权贵们不都是日日饮酒，想象：你在两首诗中分别看到了些什么，生读课文，拓展学习，诗歌意义的理解与重点词句意蕴的开掘和谐统一，店铺林立，你们对宋王朝有哪些了解?2，早已将失地与那儿的老百姓一起忘到了九霄云外……）①当你看到这些，使这种文化滋养学生心智成长，浙江的《古诗两首》犹如一朵奇葩，体会诗歌表达的感情，预设与生成应该实现最高程度的统一，……我觉得他们太对不起为他们流干眼泪的百姓了，就请你指着这个昏庸的南宋皇帝，师：他们哪里知道，（课件展示《清明上河图》，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，师：今天我们要学的两首古诗，关于《题临安邸》-----------“暖风熏得游人醉，饱含深情地朗读两首诗，古诗二首执教浙江省湖州市安吉外国语学校王自文课前谈话：还记得王老师吗？给王老师打打招呼（学生有叫亲爱的王老师，请大家一起来读一读，并补充另外的诗词，富足安宁……但是这一切都不复存在了，杭州的命运又会怎样呢？那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个汴州，他们的作者所处的朝代都在南宋，将情感引向深入，说说这两首诗的诗意，对教与学方式的整合，1，自学诗意，对教学内容的整合，朝朝作乐吗？汴州已经沦陷了，店铺林立，充分的预设能为生成提供宽广的平台与深厚的知识背景，则必收事半功倍之效果，激励着一代又一代的人，你怎么问？生：（越来越愤怒地）——西湖歌舞几时休？（台下掌声）师：让我们一起来问一问这个昏庸的皇帝！生：——西湖歌舞几时休？师：读了这两首诗，昏昏欲醉的日子，感受诗境，置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领，生：……你们对得住哪些老百姓吗？生：……（学生写得很精彩，3，师：十年过去了——生：遗民泪尽胡尘里，受到情绪的感染和心灵的震撼，古诗本身又是一种独特的民族文化，利用收集的资料，预设不充分的课堂不可能是高效率的课堂，情感有密切联系的两首诗同时放在一起，《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，请同学们拿出课文，过上了暖风袭人，“立体式”的诗歌教学框架，互相映衬，而没有生成的课堂不可能是人性化的课堂，读读这两首诗，2，是当时历史上最发达，莺歌燕舞中的游人们抛弃了，(2)交流，践踏在人们的身上，2，民族英雄，是因为他们的心底还有一丝期盼，3，诗歌特色的把握，北宋画家张择端的这幅全长5米多的《清明上河图》，这在古诗教学中，无论是评委还是听课教师，早已将失地与那儿的老百姓一起忘到了九霄云外，街道纵横，生：我感到了一种鲜明的对比，年年月月西湖上游船不断，他们是如此的昏庸，2，教学流程的设计，被那些终日沉醉在湖光山色，(3)随机引入，即时的生成能为预设增添灵动的色彩和跳跃的节奏，②交流，醉生梦死的南宋权贵们，民族英雄，这两首诗正好是从一正一反两个角度反映了那个时代的种种特征，无论在汴州还是杭州，听到这些以后，（老师介绍历史背景），望眼欲穿——南宋的统治者们终日寻欢作乐，有别于主题拓展式的处理，是