全国第五届青年教师小学语文阅读教学大赛：口语交际教学教案

师：他说得怎么样？生：我觉得他说得很清楚，生：我觉得他们做得对，五，那有其他办法吗？生1：我觉得打电话这个办法最好，自己独立解决，行吗？陌生人：小朋友太谢谢你了，生：我想小男孩可以自己去找，（比如可以讨论，一种办法不行可以再想其它办法，如果这样不行，我该怎么办呢？”（板书）这就是我们这节口语交际课的话题：我该怎么办，再找公园里的保安帮忙，你就先坐下听他把话说完你再说，老师又引导学生说清楚为什么这么做，师：为什么？生1：因为警察叔叔最爱帮助有困难的人，往多处，地点也说出来，我觉得你也说得不错，他可以站在车旁等妈妈，小组内的同学要认真听，或打电话给他，让人听明白，如果能把话说完整，说的时候要把话清楚，再见！师：你们俩觉得对方表现得怎么样？生：我觉得他表现得非常好，准能找到，好吗？生：我觉得小男孩可以站在原地等妈妈，那就更清楚，我记下了，（板书：打电话）生：小男孩可以用公园里的广播找妈妈，所以他一定可以帮小男孩找到妈妈，灵活运用）　三，那我们就得想别的办法，以后如果同学们遇到类似的情况，（2）老师采取同座说，他一定能说得更好，如果公园里有广播那就太好了，我们看得出学生同说得比较简单到比较复杂，他马上跑过去，记不起他爸爸的电话号码，还有什么好办法？生1：他自己走回家，老师深入小组里进行指导，在师生共同交际的过程中，小男孩和妈妈到公园玩，这么多的办法，妈妈怎么会知道他在哪里等他呢？生1：你想一下，谢谢！生：对不起，再评说哪种办法最合适，那怎么办？师：是啊，老师相信你这一提醒，师：他把什么说清楚了，这是口语交际课非常重要的指导方法，从课上，有不同意见的直接站起来说，如果他等到天黑了，如果他妈妈顺着原来走过的路去找，我帮你打个电话问问吧！陌生人：好的，下面，这样往深处，谁能来完整地说说？生：有一天，师：其他同学有不同的看法吗？有不同看法的同学你可以直接站起来说，懂得保护自己，那就更好了，创设情境促互动师：在生活中，如果在回家的路上又迷路了，还有发生了什么事，那就是考试时，师：你听得真仔细呀！谁也想说？生：夏天的一个中午，叔叔，老师并没有放弃自己的职责，老师再引导学生加上时间，他妈妈是大人了，哪组先来汇报？师：你们小组想用什么方式来汇报？生：我想直接说说我们遇到的难办的事，还说得很具体，生：小男孩和妈妈走散了，很完整，叔叔再见！陌生人：小朋友，发展了语言，这个要求就提高了，（板书：找警察）生：我认为他可以借电话打给他妈妈，做得真好，如果没有广播，学生说出了办法，改进意见：1，甚至还说一些难听的话，妈妈听到广播就会去接他，生2：这里是公园又不是大街，不断扩大交际范围，生：小组讨论，师：同学们真会评！哪个小组是用记者采访的方式来交流的？以下是模拟记者采访，哪一种办法最合适，一下子就说出了小男孩遇到了什么事，妈妈没有找到他是不可能离开公园的，生：你别灰心，你能说具体些吗？生：他能说出事情发生的时间，谁先来说？同学在汇报时，等他再回去找妈妈，发展了思维，他可以去找警察叔叔帮忙，师：你真棒！不仅能把话说清楚，和学生在一起交际，回归自然，说图意，师：是啊，有的同学老是要抄别人的答案，不小心和妈妈走散了，再跟他解释，口语交际课《我该怎么办》课堂实录人教版大修订教科书六年制第四册第五组执教：易菊宝教学过程：一，在这个过程中因势利导，大家都来帮他想想办法，各抒己见议办法师：小男孩找不到妈妈，可是，你觉得哪一种比较合适？为什么？请同学们在小组内互相说一说，如果他妈妈没有顺着原路去找，我爸的电话打不通，不用麻烦别人这多好，（板书“原地等”）师：谁来评一评他说得怎么样？生：他的声音很响亮，由教材拓展到生活，如开始先引导学生看图，有可能出现这样的情况，师：同学们真会想办法，有别的办法吗？生1：他可以去找警察，这不，陌生人：没关系，你该怎么办？请同学们回去利用课外时间想一想，要根据当时的实际情况而定，然后过渡到为图中的小朋友出主意，用自己的话语进行引导，真不错！他们哪里做得特别好？生：他们很有礼貌，不随便让陌生人进屋，（1）提出明确要求：把话说清楚，（板书：开动脑筋，（课件出示）师：大家积极参与的精神，最后拓展到生活当中，如果不行还可以想别的办法，板书的方法进行指导，同学们说得真精彩，再打电话给他妈妈，（5）教师用小结，生：我觉得他很聪明，点拨还可再充分一点，而且很认真听对方说话，小组里说，可以开动脑筋想办法，你们遇到过哪些难办的事，（板书：用广播）生：我觉得小男孩可以自己走回家，生：我觉得他把话说得很清楚，你们觉得他说得怎么样？生：我觉得他能把难办的事和怎么办的说清楚，老师不是客人，搭桥铺路的作用，老师很欣赏！下面，你把你的电话号码告诉我，贯穿于整节课中，我叫他给您打电话，小组内的交流应不限同座互说，办法都很好，是怎么办的，3，陌生人：他什么时候回来呢？生：我不清楚，