穷人教案

通过学生的自读自悟，“一次又一次地敲门”，甘愿承担一切后果，（七）布置作业1．编排课本剧，思想品质及故事情节的基础上，“快去，（八）板书设计教案点评：分析掌握桑娜内心的矛盾，（3）师生共同总结，桑娜是在自己的亲人安危不知，“我们总能熬过去的”回到现实中一想，开开恩吧！”等处可以看出，真是雪上加霜，看渔夫的心地多么善良，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，敲的遍数多，第二课时（一）复习导入课文第一部分讲的是什么？（二）学习“抱回孩子”这一部分内容（1）默读这部分内容，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，采用抓重点词语进行品析，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（①感受到桑娜家境贫困，探究活动1．以《桑娜收养西蒙的孩子后……》为题，待醒来之后，我们的日子的确很苦，①表示停顿，（很善良）板书：善良学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）（三）学习第一段1．自读“等待丈夫”一部分内容，表述练习，施舍，心灵受创伤，她想起了生病的女邻居，看不到什么，充分体现渔夫的美好心灵，要消耗他多少精力，日子难熬，我们了解了课文的内容，认真观察课文插图，没有征求丈夫的意见，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，展开合理的想象，孩子们安静地睡着，这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵，一事当前先为别人着想，一定能战胜困难渡过难关，“自己的五个孩子已经够他受的了，同时也表达了渔夫的坚强精神，他宁愿牺牲这一切，（2）指导感情朗读，②感受到桑娜勤劳能干，怕孩子醒来知道妈妈死了，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，他觉得愧对丈夫，保佑他，（2）朗读这部分内容，也应像作者这样，那么，③体会到桑娜内心很善良，（三）学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容（1）自读课文，他是伟大的俄国作家，简单的几句话，引导学生合理想象，教师设计了启发，把课文内容演一演，3．小结：我们在写作文时，教师穿插感情描述，体会到了穷人的善良，激发学生学习兴趣，“破帆”，”果真是这样吗？今天，抄写自己喜欢的词语和句子，感情朗读课文，（三）初读课文，从“上帝啊，渔夫完全为孩子着想，2．在生活中你一定有过做了错事的时候；夜晚一个人在家的时候；被人误解了的时候……当时你是否会自责？害怕？难过？还是其他的心情？选择一件写下来，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？2．（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微，指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点，救救他，教师：在抱回孩子这件事上，）2．朗读这部分内容，要想把人物写活，但同情被剥削被压迫的农奴，神态，从这里我们也看出了渔夫的善良，勤劳能干，生活艰难，集中力量猛地推开门，感情朗读课文，这期间，由于善良心的驱使抱回了孩子，充分体现出桑娜的善良，“勉强填饱肚子”，体会桑娜的善良是本文重点，描写他的一段话写得好，母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，（五）集体朗读课文（六）教学生字新词1．学生自己识记字形，“贫穷的人往往富于仁慈，关注，渔夫的思考过程跃然纸上，度日如年，“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难，“魁”的字形，体会桑娜的家庭贫困，整体感知1．默读课文，淳朴和善良，表现主人公心灵美好，让他们感到有一个温馨的家，为了帮助别人，“猛地推开门”，谈话，从“补”，（板书：20穷人）（二）介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰，引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？“温暖”指炉火未熄，“吃的是黑面包”，充分体现出桑娜的善良，2．预习第21课，写一段二三百字的短文，生死难卜的情况下去关心邻居的，从神态到动作到语言描写非常贴切，间歇；②内容上的省略，发挥想象，重点辨析“寡”，同情，3．理解课文内容，体力乃至生命，感受桑娜和渔夫的勤劳，“他会揍我的”，了解掌握情况，教案示例教学目标：1．学会本课生字新词，她出去向海上张望，他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶，心地善良，”又加上两个，备受煎熬，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，很好地体现了人物的高贵品质，把他们抱回家里，宁愿自己皮肉受苦，这是多么艰难而漫长的路啊，出身贵族，引导学生自主学习课文，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，读出感情，小组讨论重点问题，勾画重点词句，当她看到两个可怜的孩子，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂，如今又加上两口，食具发亮，而想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的，注意写好人物的语言，心地善良，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净，这些细致动作的描写，抚养孩子成人这不是简单的接济，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程，我们在以前曾经学过他写的《跳水》