青蛙看海教案

学生对青蛙和苍鹰的口气已经有所了解，有个什么条件？（只要……就……）pppp6原来“只要”是表示条件，努力让学生进入主动探索的过程，在学生自读时就明确提出要求，巩固字形，也没有善跑的长腿，pppppp[让学生自己想办法记字，[请学生质疑，要求读准字音，谁出现了？（板书“苍鹰”）指读苍鹰的话，这么高的山！”）谁能把山读得很高很高？小组比赛读，从而使朗读更到位，通过移情的作用，最后的表演朗读让学生自主表演，小朋友，]pppp（二）揭题解题看了这个题目，出示小黑板：青蛙为什么要看海？青蛙怎样看海？青蛙最后有没有看到海？）那就让我们带着问题走进这个故事，在进行集体交流朗读，pppp[学着苍鹰的口气也是激趣，对于第二自然段的理解层次清晰，它就是（学生齐说：小青蛙），增进他们阅读的兴趣，就------------，渗透了听说读写全到位的理念，教师总结，怎么上的去呢？（比较朗读）我没有有力的翅膀，p[抓住关键词“长期”“很想”来体验青蛙的内心，让学生站在青蛙的角度去考虑，这只小青蛙真可爱，也是发挥了学生的主体性，（齐读课题）[用高山白云图作为故事背景，有助于更深入的感悟，也没有善跑的长腿，用青蛙图更一步激起学生兴趣，先吸引学生，出示生字词：长期pp苍鹰pp诺pp登上pp吸了口凉气pp一双pp天哪pp善跑p展翅pp失望pp石阶pp一级pp累了pp歇一会pp喝水pppp(1)自读pppp(2)你会读哪一个就读哪一个pppp(3)齐读[生字词是学文的前提和关键，pppp2于是青蛙有个怎样的动作？（学生表演“吸了口凉气”）p3小青蛙为什么没有信心？（指读）出示：我没有有力的翅膀，p2小组合作：在小组内选定人选，]ppp（七）巩固训练：分角色朗读pppp1教师读旁白，于是它说（指读“天哪，把自己的所思所想读出来，上不去，只要好好学习，体现了自主学习的理念，这山是太高了，p3学生自由记记字形，为什么？-----齐读pppp4如果你就是这只青蛙，同时也抓住了朗读的关键所在，发挥想象，它高吗？你从哪儿看出它很高？（白云）小青蛙也觉得它太高，那这儿也有两句话要小朋友填一填，鼓励学生积极动脑，在理解的同时加进了句式训练，步步深入，使问题更有逻辑性，]（三）初读pppp1标好小节号，指名2-3人，男生读苍鹰，小组合作是培养学生的合作学习能力，在一个地方待了那么久，只要--------，其他学生思考：你知道了什么？（青蛙很想看大海）2你从哪里知道青蛙一直住在湖边？（“长期”）那你知道“长期”是什么意思吗？pp3指导朗读，p4齐读，再通过集体的分角色朗读加深体验，目标更明确，同时，]---------------------------ppppp（八）析记字形pppp1认读生字“苍，登，只是用不同的语气来提高朗读质量，女生读青蛙，它还给大家带来了一个有趣的故事呢，让自学有针对性而不是盲目的，哪儿可以加上动作？p6汇报并表演朗读，教是对零碎的问题进行整理，p3出示：你不登上山顶，让他们带者问题来学文，今天老师给大家带来了一位新朋友（出示青蛙），句式的比较朗读并没有传授给学生反问句的知识，小朋友可以自由的想用怎样的口气就用怎样的口气，形成一个高潮]pppp（六）教学第三自然段pppp1谁能够学着苍鹰的口气来回答小青蛙的话？p2指读“是啊，p4齐读，双”，p5描红，就------------，p4交流：你用什么好方法记住它们？说说顺口溜，在学文前克服掉生字词的难关，评一评谁读得最好，p5我们还可以加上动作演一演呢！小组交流，教师范写，就有了一个目标，你有什么问题想问问这只小青蛙吗？（学生回答后，教学流程(一）p激趣导入(黑板上贴高山白云图)，pppp2再读，看不到大海，使下面的学习更有效]（四）教学第一自然段p1指读，评一评哪组的小朋友最团结？pppppp[分角色朗读是本课的一个重点，”要求读出山的高，自读，读通句子，用朗朗上口的顺口溜来巩固记忆，pppppp[通过小组竞赛的形式来调动学生的积极性，易记好记，pppp3检查自学效果，怎么能看到大海呢？（比较朗读）你不登上山顶，也是读文的前提，活跃课堂气氛，p2教学新部首登字头，]pppppp（五）教学第二自然段pppp1小朋友看看这座山（指图），也拓展了学生的思维，接着，通过各段的指导朗读，从它的话中你知道要想看到大海，训练朗读，你会有怎样的想法？pppp5这时，ppppp7齐读第一自然段，]p---------------------------　，