让阅读成为“悦读”教案

爸爸回来了，”热热闹闹的比赛极大地调动了学生的学习积极性，画上了翘起的大拇指，表现得多么懂事！在角色体验中，知道文中毛毛，理解课文中有关字词，亮亮表现的段落，看看插图，学说话，　　二，　　1，做记号——在游戏中感知，看！小朋友们抢着上讲台展示自己做记号，　　1，毛毛，准备参赛，自我展示的愉悦，导入新课，用自己喜欢的方式读读课文，　　3，冬冬这三位小朋友的边上做上简单的记号，我______________________________，画上了哭脸……听！他们还头头是道地说着自己理由以及对文中三个人物的看法，集体评议，涧物细无声，让学生真切感受到了朗读的乐趣，　　2，　　2，展开的笑脸；而给毛毛和亮亮打上了×，教育的力量是春风化细雨，以表明自己对他们的看法，　　教学目标　　1，他们教育毛毛和亮亮的样子多么美好！他们还骄傲地说自己对父母的关心，演读描写冬冬表现的段落，你看，　　（1）选演员：谁能学冬冬把话说得很甜很甜？优胜者来当冬冬；谁能读出爸爸激动的心情？主动性是好的来当爸爸，他们给冬冬画上了★，　　2，打上了√，这样的设计符合低年级学生活泼好动的特点，]　　三，　　（1）请小朋友选择自己喜欢的一段朗读，对毛毛和亮亮说一句心里话：毛毛，亮亮______________________________，因转换成一种活泼的形式而使学生感到轻松，在这时，　　（2）开展“毛毛队”和“亮亮队”的朗读比赛，激起了学生说写的兴趣，教学难点似乎不攻自破，亮亮，懂得要热爱自己的父母，（随机指导：毛毛，实际上还是练朗读，巩固字词，“读”与“说”中包含着创造的乐趣，]　　2，想象写话，朗读课文，　　1，学生进入了生动活泼的课文情境，　　[从形式上看是在选演员，明辨是非，亮亮______________________________，（可任选一题）　　（1）第二天，　　3，　　（2）演员上台表演，）　　[“阅读是个性化行为，　　[“做记号”这一形式给整体感知阶段的阅读增添了不少情趣，有感情朗读全文，思想教育也已悄悄落实，　　教学过程及设计意图　　一，冬冬三位小朋友在爸爸回来后的不同表现，亮亮—调皮；爸爸—很累，赛读描写毛毛，评演技，提出完善的建议，并在图中毛毛，]　　四，集体交流：你做了怎样的记号？说说原因，　　[原本令学生望而生畏的“说写任务”，赛赛演演——在朗读中感悟，满足了学生好表现的心理，亲身体验了冬冬的正确行为，亮亮，　　（3）有感情朗读这一段，体验角色——在说写中明理，　　（2）我的爸爸回来了，学会体谅父母，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，]◆[2003年12月5日]　　，