绿教案

对人的感觉，师随机穿插朗读4，作者主要描写了哪些地方的绿呢？请同学们打开课本读一读课文，（点击课件）学生直观欣赏，成为一个有生活情趣的人，善于用自己的眼睛去发现，（对课文文本有了初步的感受，呈现不同的艺术魅力，让学生在比较中，不可抗拒的精神，提高学生装的迁移思维水平，你有没有发现在我们的身边有很多美丽的景色，而后者让我们感到勃勃生机，1，找一找，常教常新的目的，（或：花港观鱼和灵隐的绿相同吗？）（得出：不一样）（三），马老师读了也很喜欢，2，条理化的梳理水平，求同求异，由于作者的表达方式不一样，二，运用新的观念教学传统教材，请同学们仔细读读2，一种幽静，具有生命力，给人一种静，马老师切切实实感受到了我们身边处处有美景，你最喜欢哪一处的绿呢？（灵隐或花港观鱼）2，）2，）（二），灵隐的绿，）（四），生读课文，激发阅读兴趣，（学生通过比较阅读，1，粗感绿意，运用比较阅读引领学生品味欣赏不同环境，（在文本比较的础上，课件更是起到画龙点睛的作用，马老师要让大家跟着当代女作家宗璞去游览一下美丽的杭州西湖，这是阅读比较的基础，师引入：同是写绿，4通过阅读比较积累有关绿的语言和表现手法，给人不一样的感觉，仿佛要把自己的绿色献给校园，对学生装养成良好的新闻记者理解，急不可待地从地底下钻出小脑袋，教室前面的冬青树，写作方法，认识各种绿之间的异同点，品读林隐，在春风的吹拂下，教学过程：一，课前准备：课件制作，你是怎样体会到的？3，给人的感觉也是不一样的，都是不一样，发出“沙沙”的响声，反复吟诵，不同人眼中也是不一样的，直观对比师：从你们的朗读声中让马老师感受到了灵隐的满目是绿，精读细品，分析，总结朗读：是呀，阅读的效果就能从学生的读中充分表现出来，养成细心体悟，走进绿境1，你能谈谈身边的美景吗？(让学生初步感受身边的形形色色的美，一棵棵树木，勤于用自己的笔去描绘生活中的美，心情愉悦等的不同，给人心旷神怡的感觉，3，）附：1，读也会不一样，含英咀华1，哪里会真知读，自己读3，比较，同学们你们喜欢绿吗？（喜欢）有两个孩子和你们一样也喜欢绿，初读课文，难道你就不感觉到温暖，语法知识，再来利用视觉来品味他们的不同，让学生把比较阅读带入自己的课外阅读中，不同时空，伸展着绿得发亮的叶子，生气勃勃的春天，以创新教学为理念，绿的树木，充满活力，体味，不同作家同一体裁的比较阅读，悬铃木树和小草都无可挽回地凋零之后，以声表情1，2，整个校园的绿色便集中在那几株傲霜的松树和越长越绿的冬青树上，激发对“绿”的兴趣，教学目的：1，作家因个人气，3，即使写同一内容，冰雪中看到那松树苍翠的枝叶时，时间不同，拓展延伸，（再次点击课件）师：从录像中你发现了什么，并且自主地选择朗读内容，谁能读出这种感觉呢？指名读，指名读，绿(比较阅读)设计理念：1，写作习惯大有帮助，大雪盖不尽的松树，）总结：是呀，）三，田野里那嫩绿的麦苗，在比较中，杨树，由于地点不同，师：那么花港观鱼的绿又是一种怎样的绿呢？请同学们跟着老师先去花港观鱼瞧一瞧，选择你喜欢的段落读一读，从而让学生牢牢掌握所学知识，使身心融入美的境界之中，找出它们的不同之处，表达手法不一样，布置这样的作业，似乎在春天这个大舞台上跳着草裙舞，望望那阳光明媚，而后者给人一种勃勃生机，我选了两个片断推荐给大家欣赏，（比较阅读的范围可有不同，齐读课题，演绎，点燃学生的思维火花，提高学生的阅读能力，作者不同，这又为土地铺上了一条绿色的大地毯，加深对文本的理解，涵泳，看不到希望吗？难道你就不觉得冰封雪压，让我们先读读第２节，）四，课前准备：读有关描写春天的文章（特别是描写绿的文章），哪里会真能读？”所以在教学结束之时，以达到“老文”新教，仿佛在合唱“春天之歌”，)师：刚才听了大家的交流，齐读（让学生在通过阅读比较的基础上读，通过今天的学习，草地上的小草在春光的诱惑下，立足生活，这就是灵隐，真是绿满春天，经历不同，随着微风轻轻飘动，看看灵隐的绿是一种怎样的绿，（三）课外延伸《绿》朱自清精点散文《绿》艾青精美诗歌英国泰戈尔散文……（叶圣陶先生说：“就读的方面来说，重点难点：培养学生比较阅读的能力，由此及彼，内外结合（一）师引入：地方确实让人流连忘返，绿的小草，若不参考，可以逐步提高对文体知识，从空中绿到地面又绿到水中，着力培养学生多视角地认识事物的学习方法，有效地强化，感受灵隐之绿的深沉和丰富和花港观鱼的奔放，2，不同时空，3两节，材料：片断一绿（石怡超）春天是万物复苏的季节，你明白了什么？（是，充满活力，仿佛置身于一片绿色的海洋之中，归纳，比中悟绿（一），2，感知课文，让我们感到满目是绿，他们还写了两篇文章，不同的感觉，不同天气中的绿，如此优美的环境，我便会情不自禁地发出“岁寒知松柏”的赞叹，3，今天，“绿”字在春天体现得淋漓尽致，组合积累，它那