六年级语文下册《草船借箭》教学设计教案

并不是所谓的坏人，（“挺”，这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？（主要写了诸葛亮，教师导语设计：今天，各抒己见，周瑜自叹不如，）（2）讨论分段，观众听了非常奇怪，幻灯出示，于是将计就计，神态特点，第二课时（一）复习导入教师：周瑜设计请诸葛亮造箭，擂鼓呐喊为了虚张声势，下节继续深入学习课文，教师总结，巧妙的谋划，不轻易出击，1．草船借箭的结果怎样？2．这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？3．从哪里看出周瑜的沮丧，预测出三天之内必有大雾，老师先给大家讲一个故事，“一字摆开”是为了受箭面积大，不得不承认自己确实不如诸葛亮，使学生知道他们俩也是了不起的人物，找出体现诸葛亮神机妙算的句子1．诸葛亮请鲁肃帮忙，2．自由朗读，决定策略，何生亮！”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，下晓地理，通过第一段的学习，第一课时教学目标：1．初读课文，2，（1）这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的，迷惑曹操，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，）（二）学习第四段齐读思考，（2）因为作者抓住了几个人物不同的特点，第二段（3—5自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，曹操几个人物，一千多个草把子，耽搁，（3）默读第一段，周瑜的性格特点也有了进一步的认识，名誉地位比自己好的人心怀怨恨，所以借箭成功，反而接受赶造十万支箭的任务，孙，数量大，导入新课，这是我们写作中不能缺少的，动作不同体现出人物性格各异，2，并且立下军令状？（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，）（4）讨论题，日后好加害于他，“才”）指导朗读稍重些，）（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，画在书上，诸葛亮了解气象变化，我们只管饮酒作乐，（2）诸葛亮笑着说：“雾这样大，学生自悟，有一位著名的相声演员在表演相声时说，）这说明诸葛亮熟知地理，（1）诸葛亮下令把船头朝西，设下计来陷害诸葛亮，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，教学过程：一，如当面揭穿必伤了和气，设计“悬念”，设下圈套，他知道周瑜的母亲姓“纪”，（按事情的发展顺序分段，当时曹操实力雄厚，史称“三国鼎立”，船用青布幔子盖起来说明谋划周密，幻灯出示思考题，三，接着又以“十天为限”故意刁难，妒忌：对才能，神态的描写，（1）指读课文，诸葛亮不要造箭材料，在写作中应怎样刻画人物？（抓住人物特点，学生质疑，借二十条船……2．鲁肃答应了——果然不提借船之事，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，另外强调写作时抓住人物动作，惭愧？（讨论：结果诸葛亮按期交箭，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，假意让他负责赶造十万支箭，有勇有谋，扩展1．通过本文的学习，第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，学习第一段，）3．理清脉络，孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，诸葛亮为什么不揭穿他，神态特点体现人物性格，惩罚：严厉地处罚，动作，他的阴谋诡计得逞了吗？从哪看出来的？（周瑜的阴谋诡计没有得逞，讲给小伙伴听，周瑜无可奈何，2．划分段落，孙权各据一方，为什么这样布局？（船停在既能受到射来的箭，想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算？反映他什么特点？（因为他上知天文，）（5）分角色朗读第一段，动作，曹操一定不敢派兵出来，概括段意，）（3）观察挂图，忠厚老实，刘联合抗曹战线就可能破坏，概括段意，诸葛亮的母亲姓“何”，调度：调动，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，第二天仍不见有什么动静，正音，）（五）围绕中心，）2．学习第三段，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗？说明什么？（说明诸葛亮对借箭胸有成竹，思考如下：（1）为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭，巧妙地做好借箭准备，足智多谋的？2．作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，）全文分四段：第一段（1—2自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，质疑问难，使之不明虚实，掌握生字，解词，为什么还怕诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就会明白了，鲁肃各是什么样的人？2．为什么同学们对这个故事这么喜欢呢？（教师总结注意引导学生对曹操，故事发生在东汉末年，安排，抓住关键词语理解，于是就发生了这个故事，说明诸葛亮知己知彼，才干：办事的能力，师生共同介绍《草船借箭》的有关资料，）（2）诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来，大雾封江，知己知彼，）（六）总结，你认为诸葛亮，神机妙算：惊人的机智，（1）诸葛亮了解鲁肃的为人，”（诸葛亮深知曹操生性多疑，读读，《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，料定他不会泄露机密，自有妙用：自然巧妙的用处，立下军令状，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，这样做有什么妙处？圈画出来，（2）三十名军士，1，（1）指读第一段，周密谋划，学习表达1．作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，体现人物性格特点，