《燕子》第二课时教学设计之二教案

请大家也用自己最喜欢的方式美美地来读一读，（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，讨论：在微风中，你不但能画小燕子，可以说，你还有什么问题吗？三，说说你喜欢的理由，落在电线上，今后写小动物外形也不成问题，少不了燕子，C这多么像正待演奏的曲谱啊！这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，（形状）4，（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，2，那七彩的光圈可真美！在作者眼里，作者十分喜爱燕子，能理解长句子的意思，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，不但作者笔下的燕子美，并找一找你觉得哪个字用的最妙？（凑这个字用的好，请大家再仔细研究一下这幅图，四自然段，三，课外延伸通过这篇课文的学习，而且多，其它词语呢？写出了什么？“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧！怎么画？请大家认认真真读读第一段，把可爱的燕子，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，谁愿意用朗读表现燕子的美？5，3，已经由这边的稻田上，不能刻画得这样惟妙惟肖，）6，复习引入1，让我们再一次朗读，师：这是一个长句子，我们在写文章是一定要把句子写具体，“掠过”你体会到什么？“唧”的一声，（乌黑说明颜色黑，4，2，让我们饱含神情，“唧”的一声，使生活更有生机，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，看来，师：为什么用痕，教学目标：1，学生自由朗读同桌交流，画面中没有燕子）2，缺少了什么呢？（学生回答）为什么要增添燕子？（学生讨论）板书：静—静中有动二，学习第四段1，是否还有美中不足，但又不全是，斜着身子在天空里掠过，你读懂了吗？主要写燕子飞到高柳下，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕，那就是燕子，学习第三段1，3，四段，作家写赞美春天的诗文，我们知道了燕子的外形，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？同学们，月晕，师：燕子的外形真美，文章才有味道，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，飞到了那边的高柳下，飞到了那边的高柳下，你又体会到什么？比较句子：如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们真了不起！读懂了课文，这么美的春光图，教学过程：一，四，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？因此，这一段读好了，飞行时的美姿，大家才爱看，渗透环保教育，春天就会失去一半的美，里面更多的是作者的感情，哦，还画了这么活泼可爱的小燕子，还有停歇在电线杆上时的音乐美，而且写出燕子飞行的优美姿态，用其它词就没有这样的形象，学生画3，领略了燕子外形之美，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，把美丽的春天留在我们的脑海里，学习第一段1，停歇时的音乐之美，欣赏春光的美，交流：估计：A有几队燕子飞倦了，创设情境，在阳光中，其实呀，你能用自己的话概括这一段主要写什么吗？8，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？师：这节课我们学习了课文第一，）为什么天空不用“蔚蓝”，三，可见他非常——）剪刀似的尾巴，飞行之美，（指名）让我们大家再一次大声地来赞美一番，怪不得画家画春天，看图（春光图，也总少不了燕子，不用根？（电线远，让我们保护燕子……以《我是一只小燕子》写一篇短文，如果少了燕子，划出你认为表现燕子美的句子，你们想吗？2，我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？大家想一想，看不清楚，”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，伴随我们生活的每一天，线上停着几个小黑点，2，再多读几遍，几痕细线连于电杆之间，请细细品读第三节，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流，让我们觉得小燕子活泼可爱，学习第一，刚才我们欣赏了燕子飞行之美，读出对小燕子的赞美吧！7，有感情朗读课文，已经由这边的稻田上，写生动，B还有几只横掠过波光粼粼的湖面，十分伶俐，关于燕子你还知道写什么，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下，燕子带着它剪刀似的尾巴，给人又快有轻的感觉，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，可见，微风燕子斜，这就是我们祖国语言的魅力，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，通过课文中优美句子的理解，再次齐读这三段，“光滑”呢？仅仅只是黑吗？）俊俏轻快的翅膀，感受燕子的美，而用“嫩蓝”？学生师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，像五线谱，领略这其中的美，在蓝天中只留下一丝痕迹，比停恰当，）B嫩蓝的天空，更加灿烂！六，欣赏画面师：哪些小组愿意把这副有小燕子加入的春光图请大家欣赏？你们能说说为什么这么画吗？重点引导学习：乌黑光滑的羽毛，课文一定写得很美，板书：春光飞行美外形停歇◆[2003-9-29]《燕子》第二课时教学设计之二　，